浅谈小学语文课堂教学中学生的审美能力培养

浅谈小学语文课堂教学中学生的审美能力培养

郑敏 ,曾祥梅

重庆市江津区向阳小学校  重庆  江津  402260

摘 要：语文教学强调培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，让学生感受更深层次的文章美感。在开展语文课堂教学时，应将学生审美能力的培养作为重点教学内容之一，尽可能的引导学生树立积极向上的审美理念，并最大限度的提高学生的艺术欣赏能力，从而为学生综合能力的培养与提升保驾护航、增砖添瓦。

关键词： 小学语文  课堂教学  学生  审美能力  培养

随着社会的发展和教育教学改革的需要，我国的课堂教学改革不断深入，对于语文教学的改革其中有一条就是要加强学生的审美能力的培养，促进小学生的全面发展。语文课本中蕴含着大量的审美知识与审美情趣，在开展小学语文教学活动时，教师要将审美情感最大限度的传递给学生，让学生充分感受教材中美的气息，并不断培养学生发现美、感悟美并创造美的能力，从而推动学生审美能力的培养。本文分析了如何在小学语文课堂教学中实现小学生的审美能力培养，并提出一些策略。

一、加强小学生对课文的理解

小学语文教材内容的编制是经过教育工作者反复斟酌后敲定的，文章内容丰富多彩、言简意赅，情感的表达真实饱满。小学生原有的知识基础较为薄弱，对于文章的理解较为困难，需要教师进行解释才能完全理解。加上小学生社会经验缺乏，对文章中许多概念都不熟悉，加大了小学生对文章理解的难度。此外，小学生的词语积累较少，对于语句较为复雜和含有生僻字的句子也无法理解。小学生只有理解文章的含义，才能实现对文章美的理解。所以教师要注重帮助小学生理解文章内容，尤其是古诗文和文言文，是小学生理解的重难点，教师更加需要重视，逐字逐句进行解释。例如在教授小学三年级下册中王维的《九月九日忆山东兄弟》这一古诗时，要为学生解释诗词的含义，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”的意思是一个人独自在他乡做客，每逢节日加倍思念远方的亲人。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”的意思是遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。此外，像学生解释九月九日是什么节日，在这个节日人们会做些什么，帮助学生理解诗词的含义，从而体会古代诗词的美。

二、利用多媒体技术进行辅助教学，促使学生深层次感受美

随着社会发展的变化和教育教学改革的要求，教师要不断更新和升级教学方法，创新教学模式，利用先进的教学技术打造新颖的课堂教学。在以往的语文课堂教学中，小学教师通常通过分析文章语句、词语等内容来挖掘文章中美的价值。但是在我国信息时代发展步伐不断加快以及信息化教学制度的不断完善的背景下，上述传统的教学方式已无法充分满足学生的学习需求，并阻碍了学生审美能力的培养，致使学生对美的感受缺乏深刻性和真实性。当前阶段，随着多媒体技术在教育行业的渗透，在语文教学过程中对文章美的感受更加追求真实感，而多媒体技术的有效应用则可以很好的实现以上要求，此技术的有效运用可促使文章所表达的意境更加直观易懂，并充分突显文章中美的内涵，使学生深刻体会文章的美感，获得美的享受，进而为学生审美能力的提升创造有利条件。例如在教授学生《荔枝蜜》这篇教材内容时，文中准确表明了作者“不大喜欢蜜蜂”的具体原因，因此在讲解过程中，教师可以利用多媒体技术进行直观展示，促使学生设身处地般的理解作者对小蜜蜂的不喜之情;接着再播放一些“参观养蜂大厦”的视频或录像，让学生对蜜蜂的生活习性和作息习惯进行进一步的熟悉与了解;最后播放一些关于蜜蜂采蜜、酿蜜的图像或图片，让学生深刻感受蜜蜂默默无闻的品质。通过结合多媒体教学，使教学内容活灵活现，帮助学生深层次掌握文章内涵，从而实现景色与情志的结合，训练学生对美的感知能力，并为学生审美能力的提升创造有利条件。

三、在朗读中培养学生对美的鉴赏能力

小学语文教材中，有很多古诗词和散文，语言凝练，意境优美，具有很高的审美价值，学习一首古诗，要体味诗的语言美，应先从朗读入手，因为朗读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一。让学生大声地、动情地陶醉于朗读之中，使学生整体感知诗的内容的基础上，让学生诵读，分析重点词句，边读边想，构思与古诗有关的画面，在朗读方式上，可采用齐读、范读、领读等多种形式。只有这样反复朗读吟诵，学生才能初步把握作者的感情脉络，达到对内容的理解和作者的思想感情统一，产生共鸣。如教学古诗《小池》，首先让学生反复读诗，整体感知诗的内容之后，让学生找出小池中的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，再通过交流、诵读逐步理解想象：泉眼渗出的涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面。学生通过反复读、想象出初夏小池中生动的富于生命和动态感的景象和充满生活情趣的生动画面。

总而言之，在新课标改革的大背景下，对于教育教学的要求逐渐增加，而培养小学生的审美能力就是当前语文教学中的要求之一。小学语文教师应最大限度的将学生审美能力的培养贯彻落实到语文课堂教学的各个环节中，并尽可能的使学生的审美能力得到有效提升，进而为提升学生的综合能力，并为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]王晓宁.论小学语文教学中学生审美能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018（06）：221-222.

[2]胡媛媛.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：152.