小学语文教学设计的基本原则研究

小学语文教学设计的基本原则研究

郑云明

福清市城头中心小学 350314

摘要：教学设计是教师的重要工作内容，充分体现了教师的水平和能力，在教学设计过程中，使课堂教学能够更好地满足学生们的学习需要，更好地实现教学目标，促进学生语文核心素养的培养和发展，在小学语文教学设计过程中需要遵守相关的基本原则，基于此笔者针对小学语文教学设计的基本原则进行相关探讨，说说我的一些看法。

关键词:小学语文；教学设计；基本原则

引言：小学语文作为一门基础性学科，所包含的知识十分丰富，因此小学语文教学是一门系统的工作，在教学设计过程中需要遵循一定的基本原则，在一般的小学语文教学设计中，都会明确教学目标、教学重难点，从而帮助学生们更好地解决问题，从而提高小学语文教学课堂的有效性，但是在实际的教学过程中仅仅做到这些仍然是不够的，需要教师对小学语文教学有一个精心、全面的设计和安排呢，基于此笔者针对小学语文教学设计的基本原则进行相关探讨，说说我的一些看法。

一、学习内容设计

在小学语文教学设计过程中，最基本的设计内容和原则就是，明确地说明课堂教学的目标以及教学重难点。小学语文教学中，学生们的基础知识的掌握十分重要，因此在小学语文教学设计中，通常会对课堂中的字词句熟悉掌握和理解作出相应的要求。比如在《匆匆》这一课的教学过程中，需要让学生们正确读写“挪动，伶伶俐俐，赤裸裸”等词语，同时还需要通过对这些词语的理解，来实现对课文中的重点内容进行感知，体会文章所表达的思想感情。这样的设计能够使教学更加具有针对性，同时也能够让学生们跳出固定的学习思维和方式，启动学生们的思想感情和思维。比如在这一课的教学过程中，教师可以首先让学生们有感情的朗读这篇课文，让学生们进行初步的感悟和理解，特别是让学生们对整篇课文中自己比较喜欢的句子进行重点的阅读，同时向学生们提出这样的问题：作者在文章中提出了一个什么问题？他有没有回答这个问题？通过该问题的解决，让学生们对这篇文章进行思考和理解，同时也对后面的教学内容起到一定的促进作用。通过对这个问题的思考，教师让学生们找出文章中的中心句，对整篇课文内容进行精读[1]。

二、学习规律设计

在小学语文教学中，教师的教学方法和设计一定要遵循客观规律，才能保证学生们能够更好地适应教学内容和流程，以便更好地满足学生们的学习需求。简而言之，就是要保证小学语文教学言之有序、言之有物、言之有理，使整个教学活动循序渐进，更加符合学生们的认知特点，同时能够吸引到学生们的专注力，实现学生们对课文中的内容进行理解和认识，从而更好地达到教学目标。比如在《那个星期天》的教学过程中，这篇课文作者是著名作家史铁生，课文主要是通过对作者“星期天”的心理变化，让读者们来辩证的理解母亲与孩子之间沟通过程中存在的鸿沟。在教学过程中，通过对整篇课文的朗读和理解，教师可以让学生们思考：“我”的心情到底发生了哪些变化？然后引导学生们对文章中的重点句子进行分析和理解，让学生们更好地感受此时作者的心理活动，在这一过程中，教师可以引导学生们通过多种阅读方式，并为学生们创设一定的问题情境，让学生们体会文章中的细腻生动的心理描写。比如课文中的第一小节中的第二句改成“那个星期天我从早等到晚”行不行？为什么？文中的第一自然段罗列了时间点，从而显示出等待的时间特别漫长，从而突出了“我”在等待过程中的煎熬和期盼，如果改成短短的几句话，就没有这样好的语言效果，同时还为整个教学内容奠定了感情基调。同时教师帮助学生梳理文章的写作顺序，更好的把握文章的主要内容，“我”的心情是随着时间的推移而变化的，所以，在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时，还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容[2]。

三、实践教学设计

语文教学设计过程中要具备实践性，语文新课标也明确地指出，语文是一门实践性较强的学科，因此在小学语文教学中还要着力培养学生的实践水平和能力，在这种情况下，教师在教学过程中应该给学生们提供一个真实的教学环境，使学生们在学习活动中获得真实的体验和感受，并以此掌握语文知识学习规律，使学生的综合素养得到培养和发展。比如在《回忆往事》的教学过程中，这篇课文的学习主要是让学生们通过多种形式来表达对老师、同学、母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。在学完这一课以后，教师可以组织相应的实践活动，首先教师可以让学生们熟悉教学内容，教师可以让学生们畅谈自己的成长故事，写一写自己成长过程中难忘的人和故事，并亲自制作班级纪念册。然后制定相应的活动计划，在教学过程中，教师可以将学生们分为几个学习小组，各小组之间分工明确，对活动内容进行探讨，制定活动计划，其中包括活动时间、参加人员、分工情况等，然后进行活动成果展示，同时教师可以指名进行反馈，最后教师进行总结，母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,教师可以组织学生们共同制作一本成长纪念册，同学们群力群策，对纪念册的制作发表自己的看法，明确分工，同时教师及时的督促和指导，制作好的纪念册可以分给同学、老师家长，给大家留下美好的纪念和回忆

[3]。

结语

综上所述，小学语文知识包罗万象，学习内容十分丰富，因此为了充分地发挥语文教学作用和价值，保证小学语文教学质量，在实际的小学语文教学设计过程中要遵循一定的基本规则，不仅使学生们能够具备相应的基础知识和能力，同时也能更好地改善学生们的学习内容和学习方法，启发学生们的思维和情感，使学生们的语文核心素养得到培养和发展，本文从学习内容设计、学习规律设计、实践教学设计三个方面进行相关的阐述，并在实际的教学过程中做到有条不紊、循序渐进，这样的基本原则的遵循和实施，保证学习既能学到语文知识，又能掌握学习方法，极大提高了小学语文教学效果。笔者针对小学语文教学设计的基本原则进行上述的探讨，希望能够对小学语文教学有一定的帮助。

参考文献

[1]文凤军.刍议小学语文教学设计的四个基本原则[J].教师,2021,04:35-36.

[2] 王少锋. 小学语文整本书阅读教学设计探析[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）,2022,1214(8):59-61.

[3] 李莉. 小学语文大单元逆向教学设计探讨[J]. 教学管理与教育研究,2022(15):24-25.