福清市城头中心小学 350314
摘要:教学设计是教师的重要工作内容,充分体现了教师的水平和能力,在教学设计过程中,使课堂教学能够更好地满足学生们的学习需要,更好地实现教学目标,促进学生语文核心素养的培养和发展,在小学语文教学设计过程中需要遵守相关的基本原则,基于此笔者针对小学语文教学设计的基本原则进行相关探讨,说说我的一些看法。
关键词:小学语文;教学设计;基本原则
引言:小学语文作为一门基础性学科,所包含的知识十分丰富,因此小学语文教学是一门系统的工作,在教学设计过程中需要遵循一定的基本原则,在一般的小学语文教学设计中,都会明确教学目标、教学重难点,从而帮助学生们更好地解决问题,从而提高小学语文教学课堂的有效性,但是在实际的教学过程中仅仅做到这些仍然是不够的,需要教师对小学语文教学有一个精心、全面的设计和安排呢,基于此笔者针对小学语文教学设计的基本原则进行相关探讨,说说我的一些看法。
一、学习内容设计
在小学语文教学设计过程中,最基本的设计内容和原则就是,明确地说明课堂教学的目标以及教学重难点。小学语文教学中,学生们的基础知识的掌握十分重要,因此在小学语文教学设计中,通常会对课堂中的字词句熟悉掌握和理解作出相应的要求。比如在《匆匆》这一课的教学过程中,需要让学生们正确读写“挪动,伶伶俐俐,赤裸裸”等词语,同时还需要通过对这些词语的理解,来实现对课文中的重点内容进行感知,体会文章所表达的思想感情。这样的设计能够使教学更加具有针对性,同时也能够让学生们跳出固定的学习思维和方式,启动学生们的思想感情和思维。比如在这一课的教学过程中,教师可以首先让学生们有感情的朗读这篇课文,让学生们进行初步的感悟和理解,特别是让学生们对整篇课文中自己比较喜欢的句子进行重点的阅读,同时向学生们提出这样的问题:作者在文章中提出了一个什么问题?他有没有回答这个问题?通过该问题的解决,让学生们对这篇文章进行思考和理解,同时也对后面的教学内容起到一定的促进作用。通过对这个问题的思考,教师让学生们找出文章中的中心句,对整篇课文内容进行精读[1]。
二、学习规律设计
在小学语文教学中,教师的教学方法和设计一定要遵循客观规律,才能保证学生们能够更好地适应教学内容和流程,以便更好地满足学生们的学习需求。简而言之,就是要保证小学语文教学言之有序、言之有物、言之有理,使整个教学活动循序渐进,更加符合学生们的认知特点,同时能够吸引到学生们的专注力,实现学生们对课文中的内容进行理解和认识,从而更好地达到教学目标。比如在《那个星期天》的教学过程中,这篇课文作者是著名作家史铁生,课文主要是通过对作者“星期天”的心理变化,让读者们来辩证的理解母亲与孩子之间沟通过程中存在的鸿沟。在教学过程中,通过对整篇课文的朗读和理解,教师可以让学生们思考:“我”的心情到底发生了哪些变化?然后引导学生们对文章中的重点句子进行分析和理解,让学生们更好地感受此时作者的心理活动,在这一过程中,教师可以引导学生们通过多种阅读方式,并为学生们创设一定的问题情境,让学生们体会文章中的细腻生动的心理描写。比如课文中的第一小节中的第二句改成“那个星期天我从早等到晚”行不行?为什么?文中的第一自然段罗列了时间点,从而显示出等待的时间特别漫长,从而突出了“我”在等待过程中的煎熬和期盼,如果改成短短的几句话,就没有这样好的语言效果,同时还为整个教学内容奠定了感情基调。同时教师帮助学生梳理文章的写作顺序,更好的把握文章的主要内容,“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容[2]。
三、实践教学设计
语文教学设计过程中要具备实践性,语文新课标也明确地指出,语文是一门实践性较强的学科,因此在小学语文教学中还要着力培养学生的实践水平和能力,在这种情况下,教师在教学过程中应该给学生们提供一个真实的教学环境,使学生们在学习活动中获得真实的体验和感受,并以此掌握语文知识学习规律,使学生的综合素养得到培养和发展。比如在《回忆往事》的教学过程中,这篇课文的学习主要是让学生们通过多种形式来表达对老师、同学、母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。在学完这一课以后,教师可以组织相应的实践活动,首先教师可以让学生们熟悉教学内容,教师可以让学生们畅谈自己的成长故事,写一写自己成长过程中难忘的人和故事,并亲自制作班级纪念册。然后制定相应的活动计划,在教学过程中,教师可以将学生们分为几个学习小组,各小组之间分工明确,对活动内容进行探讨,制定活动计划,其中包括活动时间、参加人员、分工情况等,然后进行活动成果展示,同时教师可以指名进行反馈,最后教师进行总结,母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,教师可以组织学生们共同制作一本成长纪念册,同学们群力群策,对纪念册的制作发表自己的看法,明确分工,同时教师及时的督促和指导,制作好的纪念册可以分给同学、老师家长,给大家留下美好的纪念和回忆
[3]。
结语
综上所述,小学语文知识包罗万象,学习内容十分丰富,因此为了充分地发挥语文教学作用和价值,保证小学语文教学质量,在实际的小学语文教学设计过程中要遵循一定的基本规则,不仅使学生们能够具备相应的基础知识和能力,同时也能更好地改善学生们的学习内容和学习方法,启发学生们的思维和情感,使学生们的语文核心素养得到培养和发展,本文从学习内容设计、学习规律设计、实践教学设计三个方面进行相关的阐述,并在实际的教学过程中做到有条不紊、循序渐进,这样的基本原则的遵循和实施,保证学习既能学到语文知识,又能掌握学习方法,极大提高了小学语文教学效果。笔者针对小学语文教学设计的基本原则进行上述的探讨,希望能够对小学语文教学有一定的帮助。
参考文献
[1]文凤军.刍议小学语文教学设计的四个基本原则[J].教师,2021,04:35-36.
[2] 王少锋. 小学语文整本书阅读教学设计探析[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,1214(8):59-61.
[3] 李莉. 小学语文大单元逆向教学设计探讨[J]. 教学管理与教育研究,2022(15):24-25.