双减政策下优化小学语文作业设计的研究与实施

双减政策下优化小学语文作业设计的研究与实施

梁晓蕾

隆安华侨管理区小学  邮编:532702

摘要：小学阶段的语文教师在教学过程重要贯彻落实双减政策的要求，在教学实践过程中减少学生的作业压力与课外培训压力，因此，小学语文教师要根据双减政策的增效减负的要求转变传统的作用设计方式与策略，通过学习新课程标准改革的内容与培养要求优化语文学科的作业设计，让学生能够在完成语文学科作业的过程中提升学习能力，培养学生的语文学科核心素养。

关键词：双减政策；小学语文；作业设计；研究；实施

传统的小学语文作业设计与布置模式相对较为单一化，不利于教师在教学中提升学生的语文学科知识自主学习能力，也不能让学生通过完成语文作业形成有效的语文学科思维，因此，小学语文教师要积极在教学中相应双减政策要求教师减轻学生的作业负担与课外培训负担的要求，通过转变教师的教学观念，坚持以学生为中心进行教学活动，并让学生作为作业设计的主体地位，为学生提供多元化的作业设计和布置，提升小学生的语文学科核心素养。本文对双减政策下优化小学语文作业的设计的研究与实施进行探究，以期提升小学语文的课堂教学效果。

一、双减政策下优化小学语文作业设计的意义

   小学语文教师在双减政策背景下转变传统的作业设计模式，能够有助于提升学生的语文学科知识自主学习能力，全面促进小学生的身心健康成长和发展。因此，小学语文教师在教学实践活动的过程中与作业设计的过程中要充分贯彻落实双减政策的要求，减轻学生的作业压力与学习语文学科知识的精神负担，让学生能够通过完成语文学科的作业体会到学习的获得感和满足感，让学生能够体会到完成语文学科作业的快乐。小学阶段的语文课堂教学活动中教师的作业设计以及语文作业的内容对于替生小学生的语文学科学习能力、培养学生的语文学科核心素养都具有非常重要的影响和作用，也能欧在一定程度上反映教师的语文学科专业素养。所以小学语文教师在教学实践过程中要积极创新作业设计与布置的形式和内容，建立健全语文学科作业管理机制，完善语文作业的评价标准，在作业设计的过程中贯彻落实新课程标准改革与双减政策的要求，优化对小学语文作业的设计。

二、双减政策下优化小学语文作业设计的实施策略

1. 小学语文教师在设计作业的过程中为学生提供更加丰富的作业完成形式

小学语文教师传统的作业设计形式较为单一，主要以让学生按照教材中的内容进行抄写形式w为主，涉及到让学生运用发散性思维完成作业的作业较为少见，这就在一定程度上限制了学生的语文学科知识的学习能力的提升与学生核心素养的形成，也不能满足学生对语文学科知识的实际需求，不能实现语文学科作业设计的有效性。因此，小学语文教师要根据双减政策的增效减负的要求，通过丰富学生的语文作业的形式和内容，提升小学生的语文作业完成效率。教师也可以让小学生以实践活动的方式完成语文学科的作业，也可以为学生布置动手操作的语文作业形式，激发学生对语文作业的完成欲望和学习兴趣，提升小学生的语文知识综合运用能力。例如，小学语文教师在部编版的教学过程中讲授关于中华民族优秀的传统文化相关的知识内容时，可以在教学实践过程中向学生渗透四大发明的历史文化，并在设计本节课的语文作业时有针对性地让学生进行动手操作的实践形式作业，也可以让学生利用信息技术的丰富教学资源优势搜集关于节约用纸的方式方法等，提升小学生的语文学科独立自主学习能力，并引导学生将学科知识运用到实际生活中的问题中去。

2. 小学语文教师为学生设计更多具有趣味性的作业

小学生由于年龄小，又具有活泼、好动、好奇心强等性格特征，需要教师在教学中通过激发学生的学习兴趣培养学生的学科核心素养。因此，小学语文教师在日常的教学实践活动过程中，可以通过积极与学生之间进行沟通交流的方式了解学生对语文学科知识的掌握情况，并根据学生的兴趣爱好、性格特征、认知发展规律等实际情况为学生设计具有趣味性的语文作业，激发学生的学习兴趣，提升小学生的语文学科综合能力，并体现教师在作业设计的过程中落实减轻学生的作用压力的要求。教师可以选择有趣的语文学科教学内容作为作业的完成内容，也可以选择符合小学生兴趣爱好的完成作业的形式布置语文作业，提升小学生的语文学科知识学习能力。如在部编版小学语文的教学过程中教师要设计关于让学生预习次日的教学内容时，为了能够让学生掌握基本的生字和词语，教师还可以让学生利用课余时间了解关于中华民族优秀的传统文化相关知识与技术，让学生根据自己查找的素材进行分析、归纳和整理，并最终形成语篇的形式完成语文作业，调动学生完成语文作业的主观能动性，教师也可以让小学生通过互联网搜集与教学内容相关的有趣小故事，并让学生在课堂教学活动的过程中与全体学生进行分享，教师也要及时地给予学生肯定和鼓励，增强学生学习语文学科知识的信心，提升小学生的语文学科知识综合运用能力。

3. 小学语文教师根据学生的个性化差异进行语文作业的分层设计和布置

新课程标准改革要求教师在教学过程中要尊重学生之间的个性化差异，要有针对性地设计具体的教学活动和教学目标，让教师的教学满足全体学生对学科知识的实际需求。因此，小学语文教师在进行作业设计的过程中，可以根据学生对语文学科知识的实际掌握情况，有针对性、有目的地将作业设计进行分层处理，满足不同学习情况学生对语文学科知识的不同需求。教师通过秉持分层进行语文作业设计的观念意识，旨在提升全体学生完成语文作业的效果，并提升全体学生的语文学科知识的学习能力，全面促进小学语文学科的课堂教学质量。例如，小学语文教师在部编版三年级的教学过程中讲授到关于古诗三首的学科知识内容时，根据学生对古诗词的学习能力和背诵情况，可以进行有针对性的分层作业设计，如要求学习能力相对较强的学生在能够背诵古诗词的基础上掌握诗词的思想感情，对于学习能力相对较弱的学生要求其以背诵诗词为主，全面提升不同学习情况学生的语文学习能力，有效进行语文学科的作业设计，并落实培养学生的学科核心素养的教育目标。

结束语

综上所述，小学语文教师要在双减政策的贯彻落实背景下，切实在教学实践中减轻学生的作业压力和精神负担，通过创新的语文作业设计和布置，激发学生对语文作业的完成欲望和兴趣，并有效激发学生对语文学科知识的学习积极性和主动性，通过丰富作业的设计和布置，让学生体会到学习语文学科知识的快乐。

参考文献:

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