基于智慧课堂教学方法的高中化学核心素养培养研究——以铝及其化合物教学为例

基于智慧课堂教学方法的高中化学核心素养培养研究——以铝及其化合物教学为例

宋慧敏

驻马店市第二高级中学，

摘要：在我国教育领域持续深化改革的背景下，高中教育阶段的教学质量及教育成效受到了社会各界的广泛关注与热议。而高中化学作为一门兼具理论知识与实践技能的教学科目，教师需要跟紧教育领域改革步伐，按照新课程标准对自身的教学理念、教学模式、教学手段等进行改进创新。智慧课堂教学方法就为高中化学教学改革，培养和强化学生的化学核心素养提供了有效契机。不仅能够创新教学形式，还能够增加教学趣味性和开放性。故此，本文基于智慧课堂教学方法对于高中化学核心素养的培养策略进行探析，旨在推进高中化学教学改革，提升教学质量及成效。

关键词：智慧课堂教学；高中化学；核心素养

相比较于其他学科而言，高中化学与人们的实际生活息息相关，学生通过学习化学知识能够对实际生活中各类“神秘现象”产生客观认知。因此可以说学好化学是学生个人成长与发展的必修课[1]。而新课程标准也将培养好、发展好学生的化学核心素养列入到了教育教学改革重点内容之中。但是现阶段高中化学教学受到了应试教育的约束，对于学生的智慧发展产生了阻碍作用。对此，高中化学教师需要积极应用好多媒体技术构建智慧课堂，从而最大限度上调动起学生的学习兴趣及主观能动性，以取得良好的化学教学效果，培养和强化好学生的化学核心素养。

1、智慧课堂教学方法对于高中化学核心素养培养的作用

1.1有利于深度挖掘知识

利用多媒体技术构建高中化学智慧课堂，可以将深层次的化学知识、化学原理、化学反应本质更好的呈现出来。如通过视频、图片、动画片等形式，引导学生明确教学重难点，从而为培养学生核心素养奠定良好基础[2]。

1.2有利于促进学生深度思考

借助多媒体技术构建智慧课堂，能够加强师生之间的有效互动率，促使学生在互动过程中强化自身的自主思考与探索能力，更好的完成化学知识点的查缺补漏，从而提高学生的学习效率。

2基于智慧课堂教学方法的高中化学核心素养培养策略

2.1夯实学生的化学基础知识，确保智慧课堂顺利开展

培养和强化学生的化学核心素养需要建立在学生对化学核心知识的深度理解与有效掌握之上，故此，高中化学教师应该充分发挥好多媒体技术优势构建智慧课堂，夯实学生的化学基础知识[3]。借助多媒体技术可以将抽象化的理论知识具象化，以便学生进行深化理解，为学生化学核心素养的形成与发展奠定良好基础。

以“铝及其化合物”的教学内容为例，化学教师可以联系之前所学的“化学物质可分为金属物质和非金属物质”为引导，借助多媒体技术引出铝及其化合物的相关知识点。与此同时，化学教师还可以借助多媒体技术将地壳中蕴含的化学元素以图表进行呈现，然后促使学生更为直观的感受到铝是地壳中含量最多的金属物质，以此深化学生对相应化学知识的掌握度，为培养学生化学核心素养奠定基础。

2.2创新教学方法，营造智慧教学氛围

合理有效的教学方法是确保教学活动高效高质开展的重要基础及前提，高中化学教师要想借助各类多媒体技术构建智慧课堂，培养和强化学生的化学核心素养，就必须要创新教育教学模式，将信息技术与化学课堂进行有机融合，从而营造良好的教学氛围。这样学生就能够在轻松愉悦的教学氛围中进行主动学习与知识探索，进而强化学生的核心素养[4]。

在带领学生学习关于“铝及其化合物”相关知识过程中，化学教师可以铝及化合物的反映情况制作成为动画片，促使学生更加清晰、直观的了解铝化反应。这样就能够提高智慧课堂的趣味性。此外，教师还可以借助教学视频引导学生进行自主学习与探索，将传统的理论知识讲解教学模式转变为学生自主研究教学模式，从而强化学生的核心素养。

2.3构建生活化教学情境，挖掘智慧元素

化学是一门与人们实际生活息息相关的学科，在我国新课程改革中，对于高中化学核心素养的培养作出了明确界定，而家长及教育部门也逐步认识到了培养和强化学生核心素养的重要性。基于此，高中化学教师应该积极利用多媒体技术构建智慧课堂，引导学生主动发现和探索实际生活中存在的化学现象，以此提高学生科学探究意识、创新能力等。

如针对“铝及其化合物”化学反应下产生的铝粉燃烧爆炸安全事件，教师就可以理论联系实际，为学生设置相应的教学问题。例如，“请同学们思考一下铝粉为什么会燃烧？”然后鼓励学生在安全范围内进行化学实验，将自己的猜测进行推断和验证。在这一过程中学生就会深度思考铝粉的化学反应原理，从而强化学生的科学探究意识及创新能力。

2.4开展化学实验教学，促使学生深度智慧思考

化学实验教学具有较强的专业化实践性特点，在实际高中化学教育中占据十分重要的地位，没有经过化学实验研究的任何化学理论都是纸上谈兵，学生也较难对抽象化的理论知识进行深度理解。对此，高中化学教师应该借助多媒体技术构建智慧实验课堂，从而培养和强化学生的核心素养。

以“铝粉燃烧”为例，教师可以带领学生开展相应实验。具体而言：先用一个镊子夹住一小团脱脂棉，蘸上一点铝粉，然后在酒精灯上进行点燃，并将观察所得的信息记录到计算机系统之中；然后伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。这时学生就会发现蘸有铝粉的脱脂棉剧烈燃烧。最后教师将实验步骤以图片或者视频的形式借助多媒体进行呈现，并带领学生对各项化学反应、数据信息进行讨论，进而得出铝具有金属性的结论。

结束语：

综上所述，由于高中化学具有一定抽象性及理论性特点，对于学生而言学习及理解难度较大。尤其是在传统理论知识讲解的教学模式下，学生不仅无法有效掌握教学内容，甚至还会对化学教学产生一定抵触心理。基于此，高中化学教师需要跟紧信息时代发展及教育领域改革步伐，积极借助各类先进的信息技术和手段，为学生构建智慧化教学课堂，从而引导学生进行深度思考与学习，进一步培养和强化学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]王荣.基于智慧课堂教学方法的高中化学核心素养培养[J].科学咨询(教育科研),2022(09):176-178.

[2]唐艳艳.基于智慧课堂教学的高中化学核心素养的培养[J].中学课程辅导,2022(20):105-107.

[3]苏文武,齐亚贞.基于智慧课堂教学方法下高中化学核心素养的培养[J].高考,2021(20):108-109.

[4]杨云.基于课堂教学方法下高中化学核心素养的培养[J].启迪与智慧(中),2019(11):68.

第一作者姓名：宋慧敏，

性别：女，

出生年月：199304，

籍贯：河南省驻马店确山县，

学历：硕士研究生，

研究方向：化学教育，

职称：中小学二级，

工作单位：驻马店市第二高级中学，463200，