小学数学教学中激发学生学习积极性的策略

小学数学教学中激发学生学习积极性的策略

谢美梅

福建省福州市闽侯县青口宏屿小学

摘要：在小学阶段的教学体系中，教师高度重视学生学习积极性的激发，能够提高学生对数学课程学习的参与度，有效促进学生对数学知识的系统学习和深度探究，从而强化学生对数学课程知识的感知和体验，使学生对数学内容的探索更加全面。本文从小学数学教学入手，基于对学生学习积极性的调动对教学改革措施进行细化的分析和探究，力求能构建完善的数学教学体系，切实保障学生的数学学习积极性得到高效化的培养。

关键词：小学教育；数学教学；学习积极性

    学生学习积极性的调动是有效提高学生数学课程知识学习方法的重要基础性工作，在小学阶段的数学课堂教学实践中，关注学生学习积极性的培养，有效促进数学课程教学活动的创新，能够充分调动学生的学习积极性，使学生能在学习实践中针对数学知识进行主动探索和分析，能让学生在积极学习和实践中深化对课程知识的理解，进而全面提升学生对数学课程知识的综合学习效果。本文主要分析小学数学教学中提升学生学习积极性的措施。

一、营造民主化教学氛围，调动学生积极性

    在数学课堂上，学生积极性的调动需要和谐民主教学氛围的保障，数学教师只有能秉承尊重学生和引导学生的原则，对数学课堂教学活动进行设计和规划，才能有效激发学生参与数学知识探究和数学问题处理的热情，从而提高学生对数学知识的学习效果，使学生能对数学内容进行深度系统的论证。在课堂教学活动中，数学教师可以秉承尊重学生和鼓励学生的原则，对学生实施合理化的教学指导，激活学生的数学问题探究自觉意识，从而保障学习积极性得到充分调动[1]。

    例如，从“数学广角──植树问题”数学教学入手，教师在课堂上就可以根据学生的数学学习状态，营造民主化的数学课堂教学氛围，有效激发学生对课程知识的学习兴趣，从而鼓励学生对数学内容进行深度探索和实践。在课堂上，针对数学内容，教师可以让学生在小组中针对植树类型的问题进行探讨和分析，教师可以为学生提供多种类型的植树问题，并鼓励学生在小组合作学习的基础上，自由地发表意见和看法，对本小组总结的植树类型处理规律和技巧等进行总结分析。教师可以先提出引导性的问题，如“结合你对植树问题的学习体验，你觉得对于此类问题处理，应该注意什么要点？应该按照怎样的思路流程进行处理？你觉得最有效的方法是什么？”在数学教师的指导下，学生畅所欲言参与到讨论和探究中，能在民主化的课堂学习中，深化对数学植树问题的理解和认识，学生的学习积极性也会被充分调动，有助于促进学生对数学课程内容的深度学习和主动思考，使学生对数学问题的综合处理效能得到不断地改善。

二、创设问题引导教学情境，引发学生积极思考

    对于小学生而言，他们数学学习积极性的调动与学生对数学问题的主动思考和探究存在直接的关系，只有能激发学生主动分析数学问题和思考数学问题的兴趣，才能形成特色的问题情境引导教学组织模式，全面激发学生对数学知识的深度探究兴趣，从而使学生对数学课程内容的理解和认识更加全面、系统，切实保障学生数学综合学习能力不断提升，夯实数学教学改革的基础[2]。

    例如，在“可能性”数学教学活动中，教师就可以从问题情境的创设视角，激发学生对数学问题进行思考和探究的兴趣，从而使学生学习数学知识的积极性和主动性得到适当的调动。在课堂教学指导活动中，教师可以先为学生创设趣味性的教学情境，如“同学们，你们经常玩石头剪刀布的游戏吗？在玩游戏前能预判谁会赢吗？”“大家一定发现了，在结果出来之前其实我们很难直接猜测，那么我们如何对这样的问题做出判断呢？”在情境问题的引导下，学生能积极参与到数学问题的分析和探究中，会有意识地、积极主动地对数学问题进行深度探究和分析，能激发学生对课程内容的综合学习兴趣。在学生能对数学问题进行主动学习和积极探索后，数学教师可以引入实践操作类型的教学活动，即设计“摸球”游戏活动，在游戏体验中提出引导性的问题，如“同学们，你们觉得摸球有怎样的规律？在什么情况下摸出红球的可能性比较高？什么情况下不可能摸到黄色的球？”随着教师的引导和实验操作活动的开展，学生能对可能性方面的数学知识进行深度学习和验证，学生对数学问题的理解和应用能力也会有所提升，有助于促进学生数学核心素养的高效化培养，全面提升数学课堂教学活动的综合效果[3]。

三、引导学生互动交流，强化学生自主学习意识

    在数学课堂教学中，为了能充分激发学生的自主学习意识，就应该主动针对数学课堂教学活动进行细化的分析和探究，并设计合作互动的教学活动，让学生在互相帮助、互相探讨中，强化对数学知识的自主学习意识，使学生能在学习实践中积极思考、积极分析和验证，能在深度学习实践中，加深对数学知识的理解和认识，从而使学生能对数学内容的探究更加全面。

    例如，在“生活与百分数”课程教学活动中，基于数学应用题问题的处理，数学教师就可以引导学生参与到学习活动中，共同针对挑战性的应用题进行探讨和分析，如教师可以为学生展示与生活相关的应用题：“李叔叔开超市10月份的营业额是4万元，比九月份的营业额增长了两成，那么李叔叔超市9月份的营业额是多少万元？10月份如果李叔叔按照营业额的5%缴纳营业税，那么税后营业额是多少？”然后根据问题鼓励学生参与到讨论探究中，能强化学生的自主学习意识，使学生学习积极性更好地调动，全面提高学生对数学知识的探究能力

[4]。

结语：

    综上所述，在全面系统改革小学数学课堂教学活动的过程中，以学生学习积极性的调动为基础，积极探索数学课堂教学指导体系的创新设计和应用，能充分激发学生对数学知识的自主学习兴趣，使学生能主动针对数学课程知识的实践应用进行系统的探索和分析。鉴于此，新时期在课堂教学指导活动中，应该有意识地建构特色课堂教学活动，以创新化的数学课堂激发学生的数学兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而使学生能针对数学课程知识进行系统探索和实践。

参考文献：

[1]赵飞.小学数学教学中调动学生学习积极性的有效方法[J].数学学习与研究,2022，36(14):14-16.

[2]叶晓彧.课堂即时评价——如何在小学数学课堂教学中激发学生学习积极性[J].试题与研究,2021，35(15):181-182.

[3]许彩霞.小学数学教学中调动学生学习积极性的有效方法[J].学周刊,2021，12(16):147-148.

[4]况庆军.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].科普童话,2019，34(42):67.