小学美术剪纸教学与德育融合的探索研究

小学美术剪纸教学与德育融合的探索研究

黄帅

陕西省西咸新区秦汉新城渭柳小学      712000

摘要：随着素质教育的推广，美术教育在小学阶段逐渐被重视，小学美术教育不但要激发小学生的美学创造能力和美学欣赏能力，更要培养小学生美学素养，全面提升美术情操。由于小学生年龄小，心智不够成熟，对很多事情认知还很模糊，所以就需要加强教师德育方面建设，将德育教育渗透到平日的美术课堂中去，在保证各学科均衡学习的情况下，为小学生身心健康发展提供重要的保障。基于此，对小学美术剪纸教学与德育融合进行研究，以供参考。

关键词：小学；美术课；剪纸教学；德育

引言

小学阶段是学生美术素养培养的关键阶段。为激发小学生的美术学习兴趣，让学生喜欢美术，热爱美术，接收美术知识，积极完成各种美术学习任务，需组织更为多样化的美术活动。美术课程与现代剪纸艺术的融合是全新的教学要求。美术教师需将剪纸艺术融入到美术教学的各个阶段，带领学生欣赏这一独特的艺术形式。

一、以美育人的内涵与研究价值

以美育人，简称美育。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。2020年，中国中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，就全面加强新时代学校美育工作提出了多条意见，对义务教育艺术课程教研与教学提出更高要求。纵观古今中外，美育已有比较悠久的历史。在西方，古希腊人曾用史诗、戏剧、音乐等艺术形式对自由民实施美育，在中国，三皇五帝时代已有关于美育的记载。而近代，席勒第一次比较系统地研究和论述了美育，对王国维、鲁迅等人的美育思想造成了深远影响，也在某种意义上促进了中国美育的不断改革和发展。由此可见，美育从古至今都在人才培养和社会建设中具有重要作用。在当代义务教育艺术课程的实施过程中，教师应借鉴古已有之的美育，遵照《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求，积极落实美育，发挥美的作用，润泽学生心灵。

二、小学美术剪纸教育中德育渗透的现状

在小学美术课程中渗透德育教育，尤其在小学阶段，教师团队的实力就显得尤为重要。在部分经济条件不发达地区，美术学科没有投入合理的资源，再加上缺乏专业的美术教师，小学美术课处于长期停课状态。一些学校美术教育教师是由其他学科转教美术，没有在专业学校学习过美术教育，课堂上只能照本宣科，难以满足小学生对美术更深层次的探索。还有部分学校资金实力不足，未能聘请到专业美术学院毕业的老师进行授课，而且选择由本校其他科目老师来带教美术课程，致使美术教学质量大打折扣，鉴于其他科目老师在美术教育中的非专业性，艺术创作力和感染力不足，更难做到在美术教育中渗透德育教育。当前在应试教育的影响下，很多学校对美术教学的认识不足，加之一些美术教师自身专业素质较低，应付课堂任务，教学态度不严谨，缺少对学生美术兴趣的启发，严重影响学生的全面发展。

三、小学美术剪纸教学与德育融合策略

（一）美术纸艺历史解析，提升学生文化素养

纸艺工艺是我国一种传统民俗艺术文化，其中包括绘画和手工工艺，具有十分悠久的历史。所以，这个知识点也是美术教师可以利用的教学切入点。教师在开展纸艺教学指导时，应该从小学生的身心发展规律和认知出发，适时渗透纸艺文化，提高小学生的文化认知，让学生在美术纸艺教学中感受中华民俗文化的博大精深，加深学生对纸艺的了解，不断提高学生的纸艺操作能力。例如，在教学《剪纸故事》时，一方面教师可以在纸艺历史解析中，借助媒介素材、网络资源、图画动画等，向学生介绍剪纸的发展历程和历史影响，让学生更好地认知剪纸纸艺。剪纸在我国已经有1500年历史，最早追溯到公元六世纪前，当时还没有纸，老辈人就以器具、竹筒、兽皮等为载体，自汉代纸张的出现促使了剪纸的制作和发展，随即越发成熟、种类繁多。剪纸艺术，其风格独特，具有浓厚的艺术特色和本土精神，反映着人们美好的愿望，如窗花，有祝福、喜庆之意，是我国的艺术瑰宝。由此，增加学生自主感悟，了解剪纸艺术的美好，激发学生对于纸艺的热爱，逐步提升学生动手能力。

（二）创设情境，感受作品

在学科教学的过程中，教学情境对于整体教学效果有着直接的影响，为提高学科教学水平，在小学美术课堂上的情境创设尤为重要。每个教师在小学美术课堂上都应充分重视情境的创设，在情境中带领学生感受剪纸作品。美术教师可以申请艺术教室，将艺术教室打造为剪纸天堂，利用各种各样的剪纸作品装饰教室，使学生有独特的视觉感受和体验，以更好的状态投入到剪纸艺术的学习中。在良好的剪纸艺术情境中，让学生逐步感受到剪纸艺术的魅力，产生对剪纸艺术的学习兴趣。例如，在《我画的动漫形象》这一课的教学过程中，教师可以在教室布置时将各种动漫形象的剪纸用于装饰，这些动漫剪纸由教师在课下完成，或者由教师寻求一些老艺术家的帮助。通过在这些剪纸艺术所装饰空间中的学习，学生可以更为直观地感受到剪纸文化的魅力。如果教师可采用的剪纸作品相对有限，在课堂上也可加大对投影的使用。通过投影展示的方式，使学生感受到多元化的剪纸艺术，在特定的情境内感受到剪纸艺术的独有魅力。

（三）“生活即教育”,营造优异的美术教学环境

陶行知倡导“生活即教育。”学习环境是影响教学的一个重要因素,作为美术教育活动的重要组成部分,外显的活动环境与剪纸艺术的有机融合为更好地传承我国优秀传统文化起到奠基作用。学校可以将具有特色、代表性的满族剪纸以各种形式进行展览,还可以建立专门的美术活动场所,将富有吉祥寓意的花鸟鱼兽、京剧脸谱等剪纸图案采用多样化的方式展示,再辅以一些安全常用的美术材料供学生自由模仿、创新。在激发学生兴趣同时,提升学生的民族自豪感、审美情感以及美学品质。

（四）手工制作

剪纸、折纸、泥工等作为小学美术课程的教学内容，不仅提升大家的审美能力，更锻炼大家的动手能力，培养大家热爱生活、创造艺术的重要品德。例如剪纸工艺，在联合国教科文组织保护非遗物质文化遗产政府间委员会第四次会议上，中国的剪纸项目入选“人类非物质文化遗产代表作名录”，剪纸的学习，让学生们进一步了解中国的传统民俗和文化，激发大家对中国传统文化的喜爱，更激励他们刻苦学习，热爱劳动，动手创造美好未来的热情。

结束语

将纸艺教育纳入学校艺术科目教育，既满足学校教育学生的认知需求，也顺应了时代趋势，更符合学校动手技能训练导向。所以，教师在学校美育课程教学中融入纸艺工艺教学，必须以小学生成长需求和认知实践为依据，进行研究探讨和创新。通过教育手段及时调整，教育资源有机集成，教育途径全面开辟，创造出适应小学生活动操作需求的教育环境，进一步提高他们的活动兴趣，增强实践意识，引领他们以积极的心态投入教育实践中去，以促进小学生在纸艺教学驱动下更好提升自己、发展自己。

参考文献

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