教学评一体化有效促进高中英语教学的策略研究

教学评一体化有效促进高中英语教学的策略研究

袁侣燕

 陕西理工大学外语学院

摘要:《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中指出“教师在教学中应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施”，更好实现以评定学，以评促教的目的"。然而，从高中英语教学实践来看，评价游离于教学之外，对教学的促进作用并不理想。故如何将教、学、评进行整合，进而促进英语教学水平，是当下高中英语教学面临的重要课题。本研究拟设计高中英语教、学、评一体化并进行实践，尝试达到以评定学、以评促教，强化学生的英语学习动机、促进其英语学习成绩提升。

关键词：教学评一体化 高中英语教学 策略研究

长期以来，部分教师认为教学评一体化就是教什么考什么，因此把学过的阅读文本改编成了语法填空，其实质则是知识的平移，考查学生的记忆和背诵能力，依然是浅层学习。同时，形成性评价的缺位或浅表化、评价主体的不明确也使得教学评一体化很难落实，也就无法走向深度学习。本文将从探究深度学习和高中英语教学评一体化的关系入手，以期在高中英语教学中把深度学习和教学评一体化结合起来，推动学生英语学科核心素养的有效形成，以实现英语学科育人目标。

一、教、学、评一体化”教学设计模式

“教、学、评一体化”思想的有效落实建立在教师制订准确、适宜的学习目标之上，并致力于为其匹配科学的实践活动、评价活动，在确认预期学习成果的前提下考虑证明预期学习成果的证据，由此安排教学活动，优化学生的学习体验。[1]此外，还需要将学习目标视为教学的出发点和归宿，明确育人理念，综合分析学情，注重教学目标的可达成和可操作性，再依照目标制订评价任务，确认评价内容、标准”。

教师按照班级内学生实际学习情况将他们分为“优”“良”“低”三个层次，并依照同组异质原则组建若干三人小组，这样一来全体学生的学习主体意识都会被自然加深。[2]与此同时，教师还要让学生明确纠错的重要性。在合作完成作业任名后针对过论过程中的错误思路、错误搭配都进行记录，并在合作的前提下对错因和改正方法都进行总结，成功将“评”与“教"“学”联系起来，达成以评促教、以评促学的目标，下一节课的课堂教学中教师可以抽出准备时间供每个小组针对错误做交流汇报，由此让学生正视自我，在活跃课堂氛围中实现综合能力的提升。[3]

多元任务弹性设置，教育的核心目的是促使学生在学握英语语言运用方法的前提下更好地完成国际交流与合作沟通，那么教学过程中教师不能仅以“应试”为主要目的对基础知识进行讲解，而是需要明确“语言是思想与文化的重要载体”观念的基础上对传统方式进行改革与创新。[4]

二、“教学评一体化”的研究过程

完整的教学活动包含教、学、评三个方面,其本质均指向学生学科核心素养的形成。为有效整合教师的教学活动、学生的学习活动，提升学习成效，王蔷、李亮(2019)提出“教--学--评”一体化实践范式，其依据为反向教学设计，即先确定教学目标，并以目标为导向设计相应的教学活动。[5]实施该模式，“教师应以课程目标为依据，有机整合课程内容，精心设计学习活动，以主题意义为引领，以语篇内容为依托，通过创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采取自主、合作的学习方式，参与主题意义探究活动”。[6]具体而言，“教一-学一评”一体化系统由明确理念、把握内容、分析学情、制订日标、选择方法、评价效果等要素和环节构成，要求教师从立德树人理念出发，通过深入解读文本、了解学生学习起点来明确其英语学科核心素养需要达到水平。

以略阳县天津高级中学的高中英语课堂为例，笔者根据课堂观察LICC模式,设计了课堂观测量表，通过对不同教师的英语教学课堂进行“教学评一体化”考核分析，查找目前存在的问题并提出可行性建议。[7]

首先，教师在备课环节要注重教学目标的设置，如设置一些可评估、可操作的教学目标。其次,教学目标要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。[8]

三、推广“教学评一体化"课堂教学模式的意义

新课标强调,培养学生英语核心能力是英语教学的重点。目前，一些课堂设计重“育分”轻“育人”，以教代学，一讲到底，不仅有悖于教育规律，与新时代教育方针相关要求也是不一致的。因此，在课堂教学中实施“教学评一体化”尤为重要。[9]

一是理论意义。本文通过分析英语教学目标和“教学评一体化”的现状，进一步分析如何根据“教学评一体化”理念制定教学目标，以及如何根据教学目标设计教学活动和评估教学。

二是实践意义。该研究通过对目标的分析，为教师的教学设计、实施和反思提供:宝贵的经验。首先，提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]教育部、普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[S)北京:人民教育出版杜,2020

[2]崔成林 基于学科素养培养的“主体发展性教学评一体”课堂构建简论.新课程研究(上旬刊).2020(8):8-11.

[3]

殷淑媛,“新高考”背景下高中英语教学优化策略研究[U].海外英语,2021(8):221-222.

[4]崔允泖 雷浩 促进学习:学业评价的新范式.教育科学研究.2019(3):11-15,20.
[5]郭晓悦,指向教学评一体化的高中英语阅读教学研究[U].海外英语,2021(3):92-93.
[6]过灵瑜,基于核心素养下的高中英语作业设计研究[J].英语广场,2021(8):134-136.
[7]叶润芬教学评一体化----高中英语教学研究高考,2021(3);63-64.

[8]王蔷、李亮推动核心素养背景下英语课堂教-学一评一体化:意义、理论与方法.课程.教材。教法2021(5):114-120

[9]赵月霞.基于教、学、评一体化的初中英语听说教学设计与思考U].英语学习,2021(9):10-14