新课改背景下高中班主任德育工作方法分析

新课改背景下高中班主任德育工作方法分析

阿卜杜力艾孜孜·巴拉提 

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县第五中学  848100

摘要：教育的本质是育人，能培养学生高尚品德和全面发展的教育就是好教育。新课程改革将德育作为中学教育的主要任务，这意味着班主任不仅要注重培养学生的知识和技能，还要注重德育。然而，现实情况是，各种纷繁复杂的因素造成中学生巨大的学业压力和心理压力。在这种情况下，班主任肩负着为学生奠定信仰基础的重大责任，要切实履行职责，及时有效地培养学生的品格，实施德育，为他们奠定良好的人生基础。

关键词：新课改；高中班主任；德育工作

引言

高中阶段是学生成长的重要时期，也是学生“三观”形成的关键阶段，该学龄段的学生需要面对未来人生发展的方向。高中班主任是整个学校基本管理单元中最主要的管理者，在班级范围内与学生相处、沟通的时间最长，对班上每个学生思想道德水平、综合素质的提升，以及良好班风的形成会产生巨大的影响。作为高中班主任，除了要关注学生平时的学习成绩外，还要重视对学生德育工作的展开和有效落实，帮助学生健康成长，为学生未来的发展打下必要的思想品德基础。

一、高中班主任德育工作的现状分析

德育内容陈旧，相关调查显示，部分高中学校的德育工作内容比较陈旧，已经阻碍了高中生德育工作的有效展开，德育工作效果不佳。一方面，部分高中班主任只是按照传统的德育内容进行照本宣科，按部就班地开展德育工作，德育内容理论性强、过于枯燥，缺乏及时有效的更新。另一方面，由于网络技术的飞速发展，现在的高中生可以通过网络渠道快速、高效地获取自己想要的信息，不再单纯地从教师处获取知识和信息，而是对教师的语言会有所辨识、有所选择地吸收，不会像过去那般简单地唯师、唯书。在这种情况下，学生德育工作就必须打破传统教学模式的束缚，及时更新和完善教学内容，为学生带去真正的启发、教育和引导，为学生健康成长和全面发展奠定基础。

二、高中班主任德育工作实效性提升的策略

（一）落实“以生为本”理念，尊重学生主体地位

师生之间的互相尊重与理解是有效开展德育工作的关键因素。当今社会对人才的要求越来越高，需要学生具备一定的专业能力、较高的综合素养、较强的实践能力等。在此背景下，传统的人才培养模式已无法满足新时代人才培养要求，一些高中班主任虽然在实践中创新了多元化教学方法、丰富了教学技巧，却忽视了“以生为本”理念的落实，致使德育效果甚微，不利于学生的健康成长。因此，高中班主任在德育工作中应该坚持“以生为本”的原则，结合学生的个性化需求有针对性地组织德育工作，关注学生思想观念、道德意识的变化与发展，以平等和尊重的态度与学生交流沟通，帮助他们疏解不良情绪，获得学生的信任，这样才能有效推进德育工作的开展。比如，在周一例行班会上，班主任可以以吐露心声式的“交流式班会”代替僵硬固化的“说教式班会”，将更多的表达时间留给学生，激起学生们倾诉的欲望，构建师生之间的沟通桥梁。可以将目光从学生的学习上转移到生活与心理健康状况上，关注学生在高中阶段的心理变化，把握他们可能存在的心理需求，切实有效地帮助学生解决心理、学习及生活问题。首先，班主任要通过谈话了解学生的生活与学习情况，寻找其心理压力来源，把握解决问题的方向。其次，班主任要放低姿态，以朋友的角度向学生讲述自己多年以来的学习和生活经验等，鼓励学生重拾学习和生活的信心，敢于与压力抗争，帮助学生形成良好的心理状态，增强学生的心理承受能力及自信心。

（二）引导自主教育，发挥学生主观能动性

组建高效的学习合作小组，这里的“学习合作小组”是依据我校的新课模式“先学后教—当堂训练—以德贯穿”而提炼出来的一颗学生成长“珍珠”，其构想是把教室变成学习的空间，把教师变成导师，把有效的教学方法变成有效的学习方法。这将创造一种新型的师生关系，即学生引领教师，教师重新规划教材，进而提高学生自主学习的能力。在学习合作小组的具体操作中，需要从以下几个方面进行构建：其一，小组构建结对寻伴。以9名学生为一组，将他们分成三个级别（班主任不应指定学生属于哪个级别），学生们可以结对学习。虽然班级座位并非一成不变，但班主任要控制座位调整的频率和幅度。初期可小幅微调圈定近旁新成员，后期可“翻煎饼式”大调，以保证成员的活跃度及小组学习的高效性。其二，小组分工定期轮换。经过几次对小组合作学习成果的检验，教师应有意识地鼓励学生培养分工意识，在小组中依情势变换角色，让更多的学生练习自己的弱势项目。这将保持课堂的新鲜感和趣味性，让每个学生都有机会尝试不同的角色，学习做他们以前从未做过的事情，并提高他们的技能。其三，小组交流协同作战。在合作学习中，小组交流促进理解，建立联系，并进行心理沟通，达成默契。其四，小组评价相互包容。成员不仅要发挥好自己的作用，还需帮助其他成员完成自我蜕变。

（三）组织课外活动，培养优秀道德素养

德育不应局限于课堂或学校，还应存在于日常生活的方方面面。高中班主任可以根据这一思路开展课外德育活动，鼓励学生走出校园，走进生活、走进社会，让他们在现实生活中感受优秀道德品质的重要性，并借此使其形成良好的道德修养。开展课外德育活动之前，班主任要先深入了解班级学生，了解他们的兴趣爱好，然后再结合这些爱好设计活动方案。另外，在设计方案时，班主任还要有意识地融入德育元素，要让学生通过参与此类活动得到自主合作能力、自我反省能力、自我教育能力、自主思考能力等综合能力的提升，进而使其形成良好的道德素养。例如，高中班主任可以开展传统文化宣传活动，在社区或公园允许的地方搭建传统文化宣传展区，如诸子百家文化展区、汉文化展区、古代礼仪文化展区、汉服文化展区、传统手工艺展区、非物质文化遗产展区等。学生要在不同的展区中向前来参观的人进行相关文化的讲解和介绍，让更多人了解中国传统文化。在这一过程中，学生不仅可以逐渐掌握与陌生人沟通的正确方法，提高自主交流的能力，还能在优秀传统文化的熏陶下形成高尚的道德品质，展现出良好的言行举止。

（四）构建家校联动德育管理体系

在日常管理中，加强对学生的道德教育和行为习惯的培养，不仅是班主任所要肩负的重任，更是学生家长需要承担的责任。高中生思维比较活跃，有着比较强烈的自我认同，要在日常的管理中实行德育，以德促教，单凭教师的努力难以达到理想化的效果。因此，高中班主任在采用以德促教的班级管理方式时，也要把学生的父母纳入其中，形成一个整体的家校联动圈，让学生在学校、家里都能得到思想行为的矫正，这样才能最大限度地巩固和扩大道德的成效。

结束语

班级管理是一项艰巨的工作，考验着班主任的耐心、责任心和敏锐的观察力，而依靠班级管理来完成立德树人、培根铸魂的根本任务，更是一项艰巨的历史使命，考验着班主任的爱心、匠心和胸怀。因此，高中班主任要尽力平衡好德育与日常教学的关系，用不同的思维方式和角度，帮助学生正确理解立德树人的根本任务。班主任还要增强德育能力，优化德育渗透渠道，把德育工作落到实处，用德育渗透保护学生的成长，让德育的种子在学生心中生根发芽，让灿烂的德育之花向着阳光绽放。

参考文献

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［3］赵旭光.新媒体时代应用型本科院校优秀传统文化教育改革路径探析[J].信阳农林学院学报，2021（02）.