新课标背景下的小学语文教学策略研究

新课标背景下的小学语文教学策略研究

管慧

南京市江宁百家湖小学 

摘要：随着教育制度的不断改革，改革原有的教学方式和方法，探索出更多适合新课标要求的教学方法，为学生打造优质的小学语文课堂是时代赋予现代教师艰巨而神圣的使命，教师有责任和义务将其落到实处。

关键词：小学语文；新课标；语文教学

引言

2022 版《小学语文课程实施标准》的提出代表了全新的教育改革方向。小学语文是一门综合性和内容性都非常突出的课程，小学语文教师的日常教学要牢牢把握践行新课改的原则，结合课程教学的总体需要以及小学生的特点，从“质量”和“效率”两个角度切入来做实质性的改良，从趣味、生本、思维、实践等多个方面着手构建更为科学的课堂教育体系，进而实现语文教学“提质增效”的理想目标。

1小学语文教学的现状

1.1 教师的教学观念比较陈旧

新课程改革中提出的新课程理念虽然在课程中得到了应用，但并未得到广泛应用。许多教师仍然在传统教学理念的影响下从事教学，目标是提高学生的语文学习成绩，教师主动谈论教学方法，这将严重影响学生的学习效率，限制学生能力的发展和提高，抽象理论作为一门语文学科，不应产生相应的教学效果。

1.2 要适当地课外学习

课外学习也是学习的重要组成部分。语言是一门理论与实践相结合的科学，学生应该真正通过课外活动来学习。因此教师往往通过大量书面练习进行，这不仅不符合小学的特点，也不利于提高学生的实践技能。

1.3 学生的学习行为是不同的

学生的认知能力和交际能力相对较弱，这是由于他们的年龄和身心发育不完全造成的，毫无疑问，语言学科的逻辑性更强，这就是为什么许多学生不喜欢学习汉语。目前，学生在学习方面存在问题。与此同时，尽管教师们做出了相当大的努力，小学语文教学的有效性还是大大降低了。

2新课标背景下的小学语文教学策略

2.1情境教学中发挥主动

小学阶段的学生理解能力还处于较弱阶段，对于教师来说，教师在对教材内容进行讲解后，应当对学生进行各类问题的提问来看看学生是否理解了课文的中心思想，之后可以采用多媒体、实物演示情景、音乐表达等方式将文章的情境直观地展示给学生，这样不仅能够活跃课堂氛围，更使学生能够深入体会与理解教材内容所体现的情感。并在观看后，再次提问学生同样的问题，与采用情境教学法之前的理解进行比较，认识分析自己的不足，不断提高自己的理解能力与分析解决实际问题的能力。

2.2小组合作中提高能力

小组合作教学方式作为新课改背景下的一种新的教学方式，充分体现了学生学习的主动性，能够让学生更好地表达自己的观点、意见和想法，能够让学生通过自主发现问题，分析问题，探究问题，解决问题，在应用知识的过程中更好地理解所学的内容，有助于更优质学习效果的获得。因此，一线教师在展开教学实践活动时需要加强对小组合作教学方式的重视程度，并且能够立足实际，努力为学生带来精彩多样的小组合作型式，以促使优质教学效果的获得。

2.3体应用中优化体验

在现代教学中，多媒体资源和技术与教学课堂紧密结合，有助于丰富学生的学习体验，促使优质教学效果的获得，而为了达到更好的实践应用效果，就要掌握和小学语文这门学科的特点以及相关重难点。教师制作课件时，应立足小学生自身能力需求，制作适合他们这个年龄段能够理解的多媒体课件，抓住重难点，利用信息技术，播放一些学习动画，下载一些生动的图片，使其更通俗化，更易理解。其次，小学生年纪幼小，自制力和自觉性较差，缺乏主动学习的意识。因此，教师可以利用网络信息技术，要求学生每天在学习网站上完成相应的拼读、课外阅读以及预习等任务，坚持每日打卡。这样一来不仅能提升小学生的知识掌握能力和增加课后阅读量，还可以通过提前预习，从而提高第二天的学习质量。最后，教师可以利用网络信息技术在课堂上举办填字小竞赛，把学生分成几个小组，依次去多媒体上填写正确的汉字或诗句，这样一来，原本单调枯燥的课堂氛围一下就被调动起来，学生的学习积极性自然也就上来了。只要信息技术利用得当，对提升小学语文课堂教学质量还是有一定意义的。

2.4联系生活中深入理解

“教育只有通过生活才能产生作用，并且成为真正的教育”，所以，在展开教学实践活动时加强对生活资源的应用程度显得尤为重要，而且还能够让学生看到生活和学习的密切关系，因此，教师在展开教学实践活动时，就可以根据教学内容的不同，为学生带来不同的生活资源，提高生活资源导入、应用的恰当性和适宜性，而且做到不断的丰富和优化，注重学生生活经验、体验的应用，以最大程度地促使学生学习主动性的发挥，帮助学生深入理解所学知识，获得优质学习效果。

2.5读写结合中提高能力

实践证明，阅读和写作本身就是两个密切相关的整体，将写作、阅读教学实现有效的整合和统一，能够让学生看到写作、阅读密切关系的同时，也能够在阅读中边读边记录，边摘抄，边复习，边回忆，从而在不知不觉中积累更多的阅读素材，掌握更多的写作架构和思路，明确一些写作的关键点，在写作的过程中能够真正地明白自己哪些方面还需要提高和优化，从而能够有针对性地去阅读更多的文章，为写作能力的提高奠定基础。在此过程中教师需要注意以下几个问题，第一，要加强与学生沟通交流的程度，明确学生的需求和诉求，给学生提供更多对学习、写作有益的阅读篇目，提高阅读的针对性；第二，要因人而异，对于不同基础、不同诉求的学生要制订不同的阅读教学方案，让他们能够在自己原有的基础上实现提高；第三，教师要做好引导和帮助的工作，能够给学生提供明确的阅读学习思路，让学生能够高效率地去展开阅读，进而获得更好的阅读效果，从而为坚实写作基础的提供有效的力量。

2.6在语文课堂中设立生本思考主题

对于新课程标准的落实要以对学生自主学习能力的强化为执行前提，而这一前提条件的达成则要建立在学生活跃思维的生成基础之上。在培养学生良好的联想思维时，小学语文教师要借助发散性素材的教学引导作用，有意识地发现并挖掘教材中所蕴藏的发散性素材，指导学生根据自己已经掌握的语文知识、技能来对这些素材中没有体现但却极有所可能发生的情节、出现的角色或隐藏其中的“弦外之意”来做自由联想，使学生的逻辑推导能力和想象力得以在这个过程中被充分激活，同时让学生能够进一步感受到此种学习模式带给自己的无穷乐趣。

2.7以实践性课后作业促进学生对学习成果的吸收

课后作业的设计是课程教学工作的重要组成部分，同时也是彰显新课程改革诸多理念落实力度和效果的一个核心模块，因此，必须成为小学语文教师新课标课堂构建工作体系中的有机组成环节。在这项工作的具体执行过程中，小学语文教师不仅要做好传统作业的设计，还要在一定程度上提高活动性作业的存在比重。对于活动作业具体的形式、主题和执行难度的界定，小学语文教师要率先尊重学生的普遍意愿和共性行为能力，同时要保证这些活动作业对目前课程的教学内容、目标具有较好的作用，最后还要预留给学生充足的自由发挥的空间与窗口，进而实现实践性作业对学生语文学习意愿和能力的双元优化。此外，为了让学生得到更有质量的课程素养锻炼，小学语文教师也可以将上文中所提到的小组合作模式代入其中，实现不同新课程改革教学策略之间功效的高维融合。

结语

我国小学教育必须适应新要求，不断探索和创新，从学生自主学习、师生关系、整体学习环境等方面制定新的教学策略，这使教师和学生在两个方面共同进步和发展，从而提高我国小学教育的整体水平，学生应该在积极学习和思考的过程中掌握语言，培养语言思维能力。

参考文献

[1] 杨士然 . 解析新课标下的小学语文教育教学策略 [J]. 课程教育研究，2018（30）：42—43.

[2] 汪学娟 . 新课标下的小学语文教育教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：161.