浅谈小学班主任的班级管理思想与德育教育结合研究

浅谈小学班主任的班级管理思想与德育教育结合研究

管慧

南京市江宁百家湖小学

摘要：随着教育制度的改革，当前的部分小学德育工作在开展方法上存在一定的问题，难以达到教学目标，学生未获得更好的成长与发展。在新课改的不断推进下，小学班主任德育工作的开展急需进行创新。作为小学班主任，应当积极探索德育的创新策略，提高德育工作的效率，为国家、社会培养更多综合性人才。

关键词：小学班主任；德育管理；创新策略

引言

由于小学生接触到的知识有限、心理发育不成熟，会更容易受到身边外界因素的影响，所以作为小学班主任不仅要注重对班级管理方式的学习，更要重视帮助学生树立正确的思想价值观，培养班级学生的道德素质，推动学生全面发展。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

1小学班主任开展德育工作的重要性

班主任在班级管理工作中进行德育的渗透，可以使学生在潜移默化中形成良好的价值观念和行为习惯。小学班主任德育工作的重要性主要体现为以下几点。

1.1有效落实教学目标

从实践中可以看出，德育工作的顺利开展可以有效地落实教学目标。具体而言，当前的教学目标为“使学生成长为全方面发展人才，使学生成为‘四有’人才”。教师通过在班级管理工作中进行德育的有效渗透，可以在潜移默化中帮助学生形成良好的道德品质，让学生健康地成长与发展。也就是说，班主任应当将把德育工作当做载体，对学生的思想品质进行有效的培养。如此，便可使学生更好地成长与发展，进而达到教学目标。

1.2提高学生的辨别能力

随着时代的发展，人们足不出户就可以获得大量的知识。在这种情况下，学生会面临很多文化冲击，这些文化有的是好的，有的是不好的。小学生没有较强的辨别是非的能力，倘若班主任没有将德育重视起来，提高学生的辨别能力，小学生很有可能会受到不良文化的侵蚀，产生不好的影响。从实践中可以看出，小学班主任开展有效的德育工作可以使小学生形成判断是非的能力，从而抵御不良文化，让学生能够健康地成长、发展。

1.3帮助学生树立正确的价值观念

小学班主任通过开展德育工作可以使学生形成正确的价值观念，这些价值观念与学生的成长规律相符，所以可以在潜移默化中营造出良好的学习环境，预防学生心理问题的发生，进而让学生的身心能够健康地发展。

2小学班主任管理班级的内容

小学班主任工作是一项内容十分丰富的工作。首先，小学教师作为知识的传授者，应高度关注小学生的学习状况，既要确保学校规定的时间和质量，又要注重学生的学习态度，发掘学生的特长和学习潜能，使其具备良好的学习和思维能力。其次，班主任作为班级的领导者，应注重班级管理、奖惩制度、班级干部的培养，并在适当的条件下，定期或不定期地进行班级活动，以提高班级的整体管理水平。第三，作为小学生思想品德的启蒙导师，必须高度重视，做好自己的表率工作，积极引导学生养成良好的生活态度和良好的品行，为今后正确的人生观及价值观的形成打牢基础。

3小学班主任班级管理中的德育渗透策略

3.1正面引导，心理干预渗透

学生出现行为问题，其主因来自其心理，唯有对准其心理展开对应引导，才能获得更理想的教育效果。在心理干预环节设计中，班主任不仅要掌握基本的方法和技巧，还要有分层教育的意识，针对不同学生群体给予不同的教育和引导，这样才能形成最为理想的教育效果。从心理角度展开干预渗透，符合学生思想成长规律，班主任要有创新意识，对德育渗透有更准确的把握。班主任执行德育管理制度时，要注意整合教育契机，利用心理教育展开相关实践，能够获得意想不到的效果。有很多家长反映，说学生回家之后，看手机玩游戏成瘾，已经到了失控的程度，家长们对此都有同感，而且显得很焦虑。班主任针对这种情况，推出主题班会“我为手机控”，要求学生介绍生活中是如何玩手机的。在班会的最后，班主任让学生列举过度玩游戏的危害，学生开始陷入独立思考，很快就有信息反馈。有学生能够从几个方面做出梳理。如长时间看手机，对视力造成不良影响；玩游戏耽误了学习；玩游戏不参与运动，身体也会受影响……班主任将学生列举的危害逐一列出，并将这些内容发送到家校网络平台上。家长看到这个情况，都给予必要的回应，班主任又将家长们的留言转投到多媒体，让学生来阅读这些内容。学生大多深受触动，纷纷表示以后不再玩手机游戏了，有学生甚至还给自己立下了“军令状”。在这个操作过程中，班主任没有做出什么教育，也没有对学生不良习惯做出评价，而是让学生自己去归结玩手机的危害，让学生自觉醒悟，明白长时间玩手机会造成多方面不良影响，这说明班主任已经抓住了学生心理，没有批评不代表没有教育，一来一往的转发，给家长和学生带来心灵的沟通，其教育便自然生效了。班主任利用主题班会做平台，全面渗透德育内容，给学生带来更多心灵触动，德育管理目标在潜移默化中完成。家长和教师，不能一味对学生展开批评教育，当学生知道了利害关系，自然会有理性的选择。

3.2班主任提升自身的综合素养

班主任应该在班级管理中努力加强自身的综合素养，将德育工作更好地渗透到班级管理中。班主任在班级管理中应该注重自身的形象，因为小学阶段的学生会对班主任的行为较为关注，班主任的言行举止都会影响他们。因此，班主任在班级管理中渗透德育应该从自身做起，通过自身的言行举止体现德育。例如，班主任在和学生进行交流和沟通的过程中，要以一种平和的态度对待学生，这样的行为会让学生感到舒服和被尊重，从而能放松身心，更加信任班主任，还能将班主任的行为内化到自身，使班主任的德育工作得到有效渗透。同时，班主任还应该注重德育工作开展的实效性。在班级中，班主任可以通过一些活动开展德育，比如“比比谁是卫生小达人”活动，看看谁的课桌最干净、谁的课桌下纸屑最多。通过此活动，让学生懂得“一.屋不扫何以扫天下”的道理，从而提高学生的环保意识、责任意识。

3.3家校层面优化

家庭和学校在德育工作中都发挥着不可忽视的重要作用。笔者认为，班主任从家校合作的角度出发落实学生德育工作，应当特别注意三点：一是建立与家长沟通的平台，实现密切的家校沟通。二是丰富家长会内容、创新家长会形式，凝聚教育共识与合力。三是进行有目的的家访工作，拓展德育工作的外沿。在此过程中，要注重发现学生的优点，指出学生的不足，同时也要引导家长积极响应班主任的德育工作。这里以组织主题为“沟通”的德育活动为例：首先，班主任应当明确这一德育活动的目的—促进亲子关系和谐发展，促进家长与学校相互理解。其次，班主任应当主动与家长建立沟通平台，引导家长深入了解“沟通”活动的目的和主要内容，为学生与家长的沟通搭建桥梁；同时，班主任也应与学生进行交流，引导学生就“亲子关系”“与家长的沟通障碍”等话题在班会上畅所欲言。班主任则负责筛选，比如将“理解”“兴趣”“成绩”等关键词作为话题，引导家长在通信群里沟通探讨，并与孩子共同完成不同话题的沟通任务。最后，班主任随机抽选学生进行家访，了解他们的家庭沟通情况，以此进一步促进家长与学生间的相互理解，从而达到落实学生德育工作的目标。

结语

综上所述，在素质教育的背景下，小学班主任不仅仅要关注学生的学习情况，维持学生在班级中的纪律，更加应当在班级管理的过程中加强学生的德育教育。现阶段的小学生受外界影响比较大，学生的对于外界的感知能力不强，所以在这个过程中，需要班主任在进行班级管理的过程中加强德育教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的成长和发展。

参考文献

［1］张继华.小学班主任德育工作创新策略漫谈［J］.未来英才，2016（04）：177.

［2］武海新.新时期小学班主任德育工作创新策略探析［J］.语文课内外， 2020（03）：264.