新课改背景下高中数学有效教学策略研究

新课改背景下高中数学有效教学策略研究

赵立伟

绥滨县综合高中（绥滨县第六中学） 黑龙江 鹤岗 156200

摘要：随着我国教育改革的不断深化和新课程改革的全面实施，高中数学教育面临着新的机遇和挑战。新课改背景下，高中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维、问题解决能力和数学素养，这就要求高中数学教师在进行数学课时不应局限于知识传授层面，更重要的是引导学生通过自主探究与合作交流等方式探索解决问题的方法，激发其对于数学知识的兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动之中，真正做到让学生掌握基础知识、基本理论以及基本技能，从而全面提高学生的综合素质。

关键词：新课改；高中数学；有效教学；策略

引言：高中数学是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段，也是学生将数学知识运用到实际问题解决中的关键时期。新课程改革为高中数学教学带来了新的思路和要求，强调培养学生的数学思维能力、探究能力和创新能力，提倡学生主体性的参与和合作学习。在此背景下就要求高中数学教师从多角度出发，结合教材特点和教学内容设计出富有个性特色的教学方法，提高教学质量，带动整个学科水平的整体进步。

一、增强课堂趣味,调动学生学习热情

传统的数学教学往往以灌输知识为主，注重解题技巧的传授，给学生造成了学习数学枯燥无味的印象。在新课改的理念下，教师需要通过设计丰富有趣的教学活动和引人入胜的情境，激发学生的学习兴趣，使他们愿意积极参与数学学习。增强课堂趣味可以通过选取生动有趣的例子和应用场景来实现。教师可以选择与学生生活经验相关的实际问题，将数学知识应用于实际生活中的情境中。例如，在解决函数的图像与方程的关系时，教师可以引入一些生动的例子，如描述物体自由落体运动的图像变化，或者讨论音乐的波形和频率之间的关系等。通过这样的例子，学生能够更好地理解和应用数学知识，增加学习的趣味性。教师可以运用游戏化教学方法来增强课堂趣味。游戏化教学可以将数学知识融入到游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。例如，教师可以设计数学竞赛、数学拼图、数学趣味挑战等活动，让学生通过竞争和合作的方式积极参与，提高学习的兴趣和动力。通过游戏化教学，学生能够在娱乐中体验到数学的乐趣，激发他们的学习热情。增强课堂趣味是在新课改背景下高中数学有效教学的重要策略之一。通过选取生动有趣的例子、运用游戏化教学和多媒体技术、设计实际情境等方法，教师能够激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的兴趣和参与度。这将有助于构建活跃、积极的学习氛围，促进学生的数学思维能力和综合素养的全面发展。

二、开展问题教学，培养学生探究精神

在新课改背景下，高中数学的有效教学策略之一是开展问题教学，培养学生的探究精神。传统的数学教学往往注重知识的灌输和解题技巧的传授，学生只需按部就班地学习和应用规定的方法来解决问题。在新课改的理念下，教师需要通过引导学生主动提出问题、分析问题、探索解决问题的方法，培养学生的探究精神和解决问题的能力。问题教学的核心是让学生在课堂上提出和解决问题。教师可以通过提供一系列挑战性的问题，引导学生思考并激发他们的好奇心和求知欲。问题可以从不同的角度出发，涉及实际生活、数学模型、逻辑推理等方面，使学生面临多样化的问题情境。问题教学的实施需要教师发挥良好的引导作用。教师应该成为学生学习的引路人和指导者，引导学生提出问题、收集信息、分析数据、归纳总结，并引导他们发现问题背后的数学原理和规律。教师可以通过提供合适的提示和指导，帮助学生逐步解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。同时，教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们在小组中相互讨论和分享解题思路，促进彼此之间的合作与交流。问题教学的实施还需要创设适宜的学习环境和资源支持。教师可以利用多媒体技术、实物模型、图形计算工具等教学资源，提供丰富的学习材料和工具，帮助学生更好地进行问题探究和解决。

比如，在人民教育出版社A版高中数学“指数函数”学习时，已知指数函数f（x）＝ax（a＞0,且a≠1）的图像过点（1,3）,

则有：3=a1,那么a=3

所以f（x）＝3x

f（0）=1

f（1）=3

f（－1)=1/3

在这一题的教学中，教师可以以问题的形式，让学生们说出一个确定指数函数的条件，让学生在做题过程中进一步明确指数函数的要素，然后将其运用到解题中去。这样能够使学生更好地理解数学思想方法和知识体系，从而提高他们学习数学知识的积极性，并且还能培养学生良好的思维品质。

又比如，在“统计”这一节内容的学习时，有一课的内容是“用样本估计整体”。在进行这一内容的讲解时，教材中有一个问题就是随机抽取甲、乙两名运动员的10场活动的分数，甲运动员的最高分大于乙运动员的最高分，那教师可以提问：“甲运动员的能力比乙运动员强，这种推理合理吗？”通过对学生提出问题，激活学生思维，实现学生自主学习能力的养成，实现高效的教学目的。

三、实施分层教学,促进学生个人发展

在传统的教学模式中，教师往往以班级为单位进行授课和讲解，忽视了学生个体差异的存在。在新课改理念下，教师应该充分关注学生的个人差异，并根据学生的学习能力和兴趣特点，进行分层教学，以更好地满足每个学生的学习需求。分层教学是一种根据学生的学习水平和学习目标，将学生分成不同层次的小组进行教学的方法。通过将学生分为基础层、进阶层和拓展层等不同层次的小组，教师可以根据学生的能力水平，提供相应难度的学习任务和教学资源，使每个学生都能在适合自己水平的学习环境中取得进步。

例如，在高中数学教学中，教师可以根据学生的数学基础知识和能力水平，将学生分为不同的小组。基础层的学生可以通过系统复习和基本技能训练，巩固基础知识；进阶层的学生可以进行拓展性学习和深入探究，提高解题能力和数学思维；拓展层的学生则可以接触更高层次的数学知识和应用，拓宽数学视野。通过分层教学，每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发展，不会因为学习进度的快慢而感到压力或无趣。分层教学的实施需要教师具备一定的教学能力和管理能力。教师需要了解每个学生的学习特点和需求，制定相应的学习计划和教学方案。在教学过程中，教师要关注每个小组的学习进度和学习效果，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。此外，教师还应鼓励学生之间的合作学习和互助，促进彼此之间的交流和学习成长。通过实施分层教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，促进他们个人发展。每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展自己的潜能，提高学习动力和成绩水平。同时，分层教学也能培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

结语：

综上所述，在新课改大环境的影响下，教师必须要转变以往传统教学观念，将创新意识引入到课堂教学中去，并且应该积极地运用新思想和新理念来提高课堂效率，从而为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。只有这样才能更好地促进学生数学素质的全面发展。因此，高中数学教师要加强对新课标的了解，不断提升自己的业务水平，并根据自身实际情况制定合理的教学活动方案，以保证教学效果达到预期目标，推动教育事业不断进步，最终实现素质教育的目的。

本文系：黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度教研专项课题《变革育人方式促进学校特色发展的实践研究》课题编号：JYB1422423

参考文献：

[1]徐凤坤.新课改背景下的高中数学有效教学策略[J].新课程教学(电子版),2021(12):115-116.

[2]张飞.新课改背景下高中数学有效教学策略[J].试题与研究,2021(16):9-10.