职业院校学前教育专业音乐课程体系改革研究

职业院校学前教育专业音乐课程体系改革研究

郭雯雯

哈尔滨劳动技师学院

摘要：学前教育是学生接受系统教育的初级阶段，其发展会影响到教育体系的综合发展水平。当前阶段国家对学前教育的重视程度越来越高，要求以新课标为导向优化课程体系，从而对幼儿起到良好的教育作用，音乐课程体系改革是其中的一部分。职业院校作为学前教育专业的重要基地，需要落实国家对教育的方针政策，进行学前教育专业进行音乐课程体系改革研究。本文主要研究其改革原则和具体方法，希望促进学前教育专业课程体系的优化。

关键词：职业院校；学前教育专业；音乐课程体系

职业院校的学前教育专业需要为社会培养能够迅速适应职业的复合型人才，这就需要相关专业的教师进行课程体系的改革，对课程体系进行完善，并且对教学方法进行重点优化，提升学前教育专业学生的综合能力。通过音乐课程能够提升儿童的认知水平，所以音乐课程是学前教育专业中的重要基础课程。部分职业院校音乐课程体系比较落后，无法满足新时期的幼儿教师培养需求，急需进行改革创新。

一、职业院校学前教育专业音乐课程体系改革原则

（一）注重理论和实际并重原则

职业院校学前教育专业注重培养综合性的幼儿教师，所以在教学中不但需要让学生掌握完整的知识理论体系，而且还需要对学生的实践能力进行培养，使学生能够尽快适应职业岗位。这就需要教师注重理论和实践并重的原则，进行课程体系改革。在音乐课程体系的实际优化过程中，需要围绕培养学生的职业能力进行优化，课程内容也需要增加学生实践操作的部分。所以职业院校学前教育音乐课程体系的改革，需要使理论性的课程简洁精确，同时开展一些实践课程，对学生的职业能力进行培养。

（二）遵循课程体系的先进性原则

对音乐课程体系改革还需要遵循先进性的原则，主要是注重培养学生的创新意识，在课程体系改革中加入培养学生创新能力的目标，通过新课标的指导和教育方法的创新来促进学前教育专业教育理论和教学方法的发展进步。所以职业院校的学前教育专业的音乐课程体系需要遵循教学内容和教学方法的先进性原则[1]。在教学内容方面，需要以新课标的课程目标为依据，丰富音乐课程的教学内容，而且需要让学生研究幼儿教育的全新成果、并且学习新的幼儿德育内容。在教学方法上，需要让学生学会使用先进的信息化教学技术，能够充分展现出教学手段的创新性和进步性，满足社会对幼儿教师的实际需求。

（三）遵循整体性原则

在进行音乐课程体系改革时，遵循整体性原则主要有两方面的内容。一方面是从整体的角度来加强音乐学科和各学科之间的联系，另一方面注重音乐课程体系各元素之间的整体性[2]。首先，学前教育专业的音乐课程体系改革需要和其他学科之间的教学目标相互联系，使各学科之间和谐发展，使学生能够建立起，以基础知识为主，能够将知识进行灵活运用和实践操作的整体知识体系。具体来说就是需要将专业的知识、实践技能、对学生的师德师风的培养等各学科进行结合，使音乐课程体系具有整体性，发挥最大的教育效果。其次，实现音乐课程体系各元素之间的整体性。需要保持音乐课程观念、课程目标、课程内容的整体性，能够根据课程观念和课程目标设置与之相关的课程内容，实现学前教育音乐体系的整体优化。

二、职业院校学前教育专业音乐课程体系改革的具体方法

幼儿音乐教学过程中，由于幼儿的年龄较小，缺乏自制力，所以组织应用活动的难度很大，这就对幼师的综合能力和教学能力要求非常高。所以必须要对学前教育专业的音乐课程体系进行改革，提高学生的音乐素养和教学素养，为学生胜任幼师职业打下良好基础。

（一）根据职业需求，完善音乐课程体系

相关教师必须要根据职业院校对幼师人才的培养计划以及职业需求去制定课程教学目标，对音乐课程体系进行完善。以帮助学生巩固基础知识并且进行有效实践培养为主要目标，使学生能够具备进行学前教育的专业知识和技能。首先，从学习音乐课程理论体系来看，不应该仅仅让学生掌握教材中的内容，除了一些必备的幼儿乐理知识以外，还需要增加一些音乐的发展历史，使学生能够强化对音乐课程各种理论的认知。其次，从音乐课程技能体系来看，需要让学生掌握多种乐器的演奏方法，使学生能够进行声乐演唱，能够组织幼儿进行音乐活动，并且还需要具备音乐和舞蹈相结合的技能[3]。第三，对音乐实践课程体系进行完善。为了使学生能够快速适应职业需求，就需要设置一些实践性的课程。使学生在学习期间到幼儿园进行实习，提高学生的音乐教学实践能力。为学生设置顶岗实习活动，并且对学生的实习过程进行跟踪和评价完善实践课程体系。

（二）利用现代教学技术，创新课程教学方法

在对课程体系进行改革的过程中，对教学文化进行改革是非常重要的内容。音乐课程体系改革，应该以学生为主体，根据课程培养目标去创设全新的教学方法，通过多样化的教学方法来对学生进行全面的培养。首先，教师可以作用微格教学方法对学生的音乐教学技能进行培训。通过微格教室为学生创设在幼儿园进行教学的场景，使学生能够适应实际地进行教学活动的组织，将学到的理论灵活地运用于实践，使学生在学习期间就能够掌握教学的具体技巧，在真正走向幼师岗位后能够做到有条不紊。其次，组织学生建立起线上班级群，利用碎片化的时间进行讨论学习。在课下或者放学以后，学生可以通过线上班集体进行讨论和交流，或者提交音乐作业。教师要引导和维护好学生的讨论内容，始终以学习内容为主。第三，可以采用翻转课堂的形式。教师督促学生利用微课视频进行乐理知识的预习，然后在课上时间进行小组合作和交流，对预习的知识进行深入理解和掌握。课上根据微课视频的内容为学生设置探究性任务，让学生能够在课堂上灵活参与。

（三）根据现实情况，优化音乐课程体系结构

进行课程体系结构的优化是各种改革的重要一环，目前职业院校学前教育专业音乐课程体系存在的一个问题就是课程内容结构十分不平衡，重视理论性的课程内容，对实践性的课程内容比较忽视，所以优化课程体系结构可以进行如下调整：首先，提高理论课程教学的效率，在有限的时间内使学生有效地掌握乐理知识。这就需要职业院校根据自身的人才培养需求和幼儿教师的职业需求为学生选择最为合适的课程内容，提高学生理论课程学习的价值。争取做到简洁精准，能够让学生切实应用到实际工作中[4]。其次，增加一些特色的实践课程。可以结合职业学校学前教育专业的特点，设置一些与音乐课程相关的特色实践课程，优化其课程体系结构。可以为学生设置一些音乐社团活动和幼师岗位实践活动，让学生能够全面提高自己的知识和技能，实现学前教育专业对复合型人才的培养目标。第三，调整音乐理论课程和实践课程的时间，每天可以设置一节实践课程让学生进行备课、讲课，使学生能够深刻理解理论知识，并且做到劳逸结合。经过大量地练习就能够做到熟能生巧，使学生快速适应幼师岗位的职业需求。

三、结束语

职业院校学前教育专业需要培养大量的复合型人才，在对其中的音乐课程体系进行改革的过程中，就需要根据幼师的职业需求，对音乐的课程体系进行完善。而且还需要利用现代信息技术去丰富教学方法，并且对音乐课程体系的结构进行优化，进而实现培养复合型幼师的课程目标。

参考文献

[1]向昕. 职业院校学前教育专业音乐教学方法初探[J]. 公关世界,2021,(14):154-155.

[2]郭敏. 职业院校学前教育专业美术与音乐融合课程评价研究[J]. 发明与创新(职业教育),2021,(05):66-67.

[3]曹蓓. 职业院校学前教育专业音乐课程体系改革思考[J]. 戏剧之家,2021,(02):89-90.

[4]邢方圆. 职业院校学前教育专业音乐教学方式探索[J]. 试题与研究,2020,(35):74-75.