内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚蒙古族小学 内蒙古 赤峰 025350
摘要:“双减”政策背景下,小学英语教师应对英语作业重新布局,升级优化,从而最大程度地发挥英语作业的育人功能。这就要求教师要杜绝机械的、重复的作业,尽量用灵活的形式调动学生的主动性,设置多样化的选择以满足学生不同的学习需求,拓展作业的类型以提升学生的综合素养,做到以生为本,让学生真正成为作业的主人。
关键词:双减;小学英语;作业设计
传统、单一的作业增加了学生的负担,无趣、乏味的作业压抑了学生的学习兴趣,更遏制了学生学习能力的发展。“双减”政策的重点任务是减轻学生作业负担,在教学实践中,主要在基础巩固型作业如何突出趣味性,应用探究型作业凸显探究性,综合实践型作业着力活动化,学科融合型作业充盈融合性等方面进行探究,做到因课而异,因时而异,因人而异,精心设计,优化英语作业,帮助学生知识的巩固、记忆和保持,促进学生认知的组块、内化和再构,提升学生综合语言运用能力。
一、 基础巩固型作业突出一个“趣”字
唱唱画画中实现词句巩固
传统的基础巩固型作业就是读一读、抄一抄、背一背,这种机械、重复的作业迫使学生疲于应付,严重挫伤学生学习兴趣。“双减”背景下,教师必须打破机械“抄写”作业模式,巧妙结合唱唱、画画、玩玩等学生喜闻乐见的形式,设计富有趣味性的作业,让作业充满活力和吸引力。在学习小学英语三年级上册Unit5Lookatme第二课时后,设计如下作业:杰出设计师们,请在作业本上设计你喜欢的cap、jacket、skirt、T-shirt,图文结合哦!学生创作热情得以激发,在完成这一作业的过程中,复习巩固了本单元的核心词汇。再如学习译林版牛津小学英语四年级下册“Unit 5Seasons”一课时,设计如下作业:小百灵们,把文本中的核心句型放在你喜欢的旋律中唱一唱吧!学生都能积极尝试,乐于练习,勇于展示。
分层套餐式达成百花齐放
传统、单一的作业让“学有余力的学生吃不饱,学习困难的学生吃不下”。学有余力学生的学习兴趣在日复一日的机械作业中消磨殆尽;学习困难学生的学习热情在日积月累的枯燥作业中不复存在。因此,教师在布置作业前,要充分考虑学生的差异性,以及学生学习能力的多样性特征,根据教学内容与目标,将作业设计成A、B、C三个类别。A类作业指向基础知识的复习和巩固,C类作业指向语言知识的综合运用,B类作业则处于A类和B类之间。学生根据自己学习实际情况,选择与自己能力相匹配的作业。
二、拓展英语作业层次,提升学生英语核心素养
新课标指出,英语课程要发挥核心素养的统领作用,要培养的学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。因此,教师在设计英语作业时,应进行多层次、全方位的考量,既不能脱离教学内容,与学生现有基础相适应,又要考虑语言能力、文化意识、思维品质等核心素养因素,进行适当拓展延伸,注重学生英语实践运用能力的培养。
基础性的书面作业
“双减”政策指出,提高作业设计质量,要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。在日常教学中,为了巩固所学新知,打牢学生英语学习基础,让学生进行适量的、基础性的书面作业是有必要的。笔者会根据实际情况,在严格控制书面作业量的基础上,给学生适当地安排巩固练习。
在教学四年级下册Unit 5 Seasons后,为了让学生在感受四季之美的同时体验到英文文字的魅力,笔者鼓励学生摘抄并背诵自己觉得最唯美的片段。笔者还引导学生在摘抄的基础上,自己做一做小诗人,编写小诗,做成诗集,取名为The Poems for the Seasons(《四季颂》)。以下便是一位学生所作的一首小诗:My Favourite Season Which is my favourite season,you ask me?Spring,I will say.The sunshine is warm,and the breeze is gentle.I lie in the yard,counting the naughty stars.How wonderful!这样的书面作业绝不是机械的,也不是重复性的,它体现了素质教育的导向,符合学生年龄特点和认知规律,不仅能帮助学生巩固所学,还能在此基础之上丰富学生的想象力,增强其语言创造力,陶冶情操,提升人文素养。
三、 综合实践型作业着力一个 “行”字
在“双减”背景下的教学中,设计富有生活气息的实践型作业,能让学生在完成作业的过程中体验和感受生活,在实践中培养学生积极参与的意识和习惯,提高学生运用所学语言知识解决生活实际问题的能力。
(一)亲子活动乐成长
小学英语五年级上册“Unit7 At weekends”的Story time板块呈现Mike和Su Hai在放学路上,谈论自己和别人的一些周末活动。周末活动话题,与学生生活息息相关,贴近学生实际生活。在单元教学第三课时,教师可以设计这样的作业:明天就是快乐的周末,请在爸爸妈妈的陪同下走出家门,走进大自然,玩一些你们想做的游戏,吃想吃的美食,看想看的电影……用笔记录多彩的周末生活,下周等待你们的分享。布置这样基于亲子实践活动后的记录分享作业,让学生在体验亲子活动快乐的同时,把学到的知识运用于日常生活,锻炼口语表达能力。
(二)劳动实践练技能
劳动可以增智,劳动可以强体,劳动可以育美。译林版牛津小学英语五年级下册“Unit5 Helping our parents”主要围绕孩子帮助父母做家务这一主题,教学重点是关于家务劳动的核心词汇和现在进行时态的肯定句型。在第四课时教学后,可以设计如下作业:爱劳动的你想一想家务活有哪些,自己能做哪些家务,请帮助爸爸妈妈做一些力所能及的一两项家务活并写一写吧!又如,在教学译林版牛津小学英语五年级下册“Unit6Inthe kitchen”的第四课时,结合Check out time板块学生在Miss Li带领下,在学校的Cooking Club开展厨艺比拼活动,课后可以布置如下作业:烹饪小达人们,展示你们实力的时候到啦!今天晚上请回家做一道拿手好菜献给你的爸爸妈妈,用照片和文字记录这一美好时刻吧!这样富有生活气息又极具实践性的劳动作业,可以帮助学生树立劳动观念,增强劳动意识,培养良好劳动习惯,提升劳动实践技能。
结语
如何切实减轻学生过重的作业负担是老师们关注的焦点。在教学实践中,通过优化小学英语作业设计,确保基础巩固型作业突出趣味性,应用探究型作业凸显探究性,综合实践型作业着力活动化,学科融合型作业充盈融合性,激发学生英语学习兴趣和动力,引导学生自主探究、勇于实践,让学生的语言学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行,实现“双减”政策下作业的减负增效。
参考文献
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