我对小学语文教学的五点建议

我对小学语文教学的五点建议

孙海微

中国第一重型机械集团第二子弟小学

几年来的小学语文教学工作，让我思考了很多。一方面，我们应该坚决贯彻党的教育方针；另一方面，我们应该坚决执行新的课程方案和课程标准；另外，我们还应该落实省市的教研精神。结合实际工作我认为还应该重视以下五个方面。希望我提出的语文课堂改革的五点建议,能对传统语文课堂带来些冲击,带来些变化,带来些清新的改革春风。

一、起点高一点。起点，是指教与学的起点。传统课堂教学往往是零起点,忽视学生的认知基础,忽视学生的课前预习，忽视学生的生活经验。零起点的教学必然起点低，效率差，无趣味。为什么要起点高一点?因为学生不是一张白纸，他们已有一定的认知基础和生活经验。尤其是在当下的信息时代,学生获得信息知识的途径多样化了，他们不一定知道得比老师少。如果教师仍然从零起步教学，必然挫伤学生的认知尊严和学习积极性，让学生觉得语文学科太“小儿科”了，没有学习挑战的乐趣。怎么做到起点高一点呢?我们的经验是学习前置，让学生课前研学。教师事先设计好“研学单”,让学生做好充分的研学,课堂教学的起点自然提高,学生真正带着思考、带着问题、带着感悟走进课堂,在课堂和老师平等地对话交流。

二、容量大一点。传统语文课堂往往一篇课文要教两至三课时，少、慢、差、费。大家知道，小学语文教材选文95%以上均是白话文,白话文的特点就是明白如话,浅显易懂。这样的白话文教学需要这样“细嚼慢咽”吗?如何容量大一点呢?方法有:其一是主题阅读,围绕一个主题,教一篇带几篇,突出主题理解;其二是文体阅读,围绕某一文体,教一篇带几篇,突出文体特色;其三是写作阅读,围绕写作技法，教一篇带几篇，突出写作方法。

三、难度深一点。教学要有一定的难度,让学生跳一跳摘到苹果,这是十分重要的教学原则。但是我们语文学科常常忽视这一原则,因此才会有学生一个月甚至一个学期不上语文课也没有关系。好的课堂一定要有紧张的智力活动,这是符合脑科学的规律的。大脑的特点就是“喜新厌旧”,喜欢挑战。新知对人脑天然有吸引力,有魅力。因此,我们每天要给学生新的知识,新的能力,新的思想。当新知有挑战、有刺激时，大脑就处在兴奋状态，脑细胞就被激活，思维就得到发展了。当然，这里的难度是相对而言的。什么样的难度是合适的呢?那就是大部分学生经过思考,经过碰撞,经过交流,经过教师的启发和引导,能够解决的,这就是合适的难度,这就是“儿童的难度”

四、视野宽一点。视野宽一点，是指教师的课程内容视野要开阔一些，不能仅仅停留在一本语文书上。语文书当然要教好学好，它代表了国家意志,但仅靠一本语文书要丰富学生的语文素养是不可能的。吕叔湘先生说“得法于课内，得益于课外”，我们教师的课程视野要宽泛，要关注教材文本，也要关注课外文本;要关注唐诗宋词,也要关注国学经典;要关注古代神话,也要关注现代绘本;要关注中国童话,也要关注世界儿童文学……生活的外延有多广阔,语文的外延就有多辽阔。教师的课程视野，决定了学生思想的视野。我们的语文要向四面八方打开。

五、积累厚一点。古人讲“厚积薄发”,我们现代人希望“薄积厚发”。厚积,首先解决积累什么的问题。我认为厚积的应是语文经典。因为经典的文本是种子文本，它能在人的心中生根繁殖,生长出新的经典来。积累分成两类,一类是熟读成诵,滚瓜烂熟地积累。这一类的积累应是唐诗宋词,历代美文,国学经典。俗语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这是质的积累,是儿童的语文童子功。另一类是开卷有益，博览群书。“学愈博,则思愈广”,通过博览,打通视界,上下五千年,纵横数万里,思接千载,神通八极。这是量的积累,是思想的积累。

这五点建议,关乎学生的语文素养,关乎民族的人文精神,我们语文教师切莫等闲视之。