巧用微课提高高中历史教学趣味性探究

巧用微课提高高中历史教学趣味性探究

谢纯蒙

温州市永嘉县永临中学   325106

摘要：在新时期背景下，传统的教学模式已经无法适应现代教育发展的需要。随着信息技术的不断发展，各类新兴信息媒介迅速发展，对教育的影响越来越大。微课是以视频的形式将教学内容用动态的形式展现出来，能极大地调动学生学习的兴趣与好奇心。教师将微课应用于高中历史教学中，能提升学生的学习效率，发展学生的思维能力。

关键词：微课；高中历史；策略

引言

微课是以视频的方式，将抽象的理论知识加以整合、提炼、转化，并进行动态展示的学习手段。将微课运用到高中历史教学中，学生通过观看简短的微课视频，能初步认识需要学习的历史人物与历史事件，提升学习效率。因此，教师要积极转变传统教学模式，整合历史知识与信息，利用微课开展多种形式的历史教学，增强课堂教学的有效性。

1微课的概述

所谓微课，主要指的是在信息技术的助力下，依据认知规律，展示碎片化学习内容、过程以及拓展素材的结构化数字资源。与传统教学资源相比，它有着更为鲜明的优势，具体来说，体现在三个方面：首先，精简性。微课短小精悍，涵盖的内容不多，但却有着极强的针对性，就某个知识内容或教学过程展开，教学价值极为显著。其次，有深度。结合学生的认知特点、学习规律，微课的时长通常在高中5-8高中分钟，对某个知识要点进行深入分析、解读，这能够帮助学生更好地理解、掌握知识，提高学习效率和质量。最后，形象化。学生课堂状态的好坏，与其课堂学习成效密切相关。为了能够增强学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，教师与教学内容结合起来，精心制作微课视频，以更加生动、形象的方式呈现知识内容。这也就意味着，与传统教学相比，微课教学更加形象化，可以给学生留下更加深刻的记忆。

2目前高中历史课堂上存在的问题

对于高中生来讲，历史知识的学习和理解相对来讲会比较乏味，教师如果不能在课堂上抓住学生的注意力，不能有效促进课堂效率的提升，就很容易使学生失去学习历史的兴趣。然而很多高中历史教师在日常教学的过程中，还是习惯性地使用传统的教学方式，教师在讲台上一味地讲，学生在下面听着，按照教师的要求偶尔停下来记记笔记，等到教师上完课，再要求学生将教学目标中要求掌握的知识用死记硬背的方式记下来，这样的教学模式对于历史这个科目来讲，太过单一枯燥，不仅无法激发学生学习新知的欲望，大量背诵还会让学生觉得历史的学习没有意思，课堂上，在没有获得有效刺激的情况下，高中生的注意力也无法做到长时间集中，这样一来，教师的教学效率会有所下降，学生的学习效果也不能达到预期，独立学习和自主思考的能力都得不到应有的培养，更别说培养学生的历史素养和综合能力。另一方面，很多高中教师响应新课改和学校的要求，虽然在日常的教学活动中也有在课堂中尝试引进一些新颖的教学手段，但还是只学到了表面形式，或者只是在公开课等场景中进行使用，日常的教学活动还是以传统的教学方法为主，并没有发挥出其真正的作用。

3巧用微课提高高中历史教学趣味性的策略

3.1基于微课视频，优化课前预习

高中历史教材中包含了丰富多样的内容，其中涉及到不少抽象、繁杂的知识，要求学生理解、记忆。在此情形下，要想有效减轻学生学习负担，增强学生学习实效，那么就有必要将微课利用起来，帮助学生完成课前预习。“凡事预则立，不预则废”，任何事情，只要事先有充分准备，就能够得到成功，否则将会失败高中。其实，历史学习也是同样的道理。通过有效的预习，学生可以在教师教学前，清楚自己理解了哪些内容，未能突破哪些内容，在课堂活动中有针对性地聆听，从而强化整体学习的成效。所以，在高中历史教学中，教师通过微课的运用，促进学生课前预习。在微课的辅助下，学生在预习时不再“漫无目的”，而是变得“有章可循”，为高质量课堂学习做好充分的准备高中。

3.2注重微课设计，突破学习难点

开设历史这门课程，并非单纯地传授历史知识，更重要的是令学生吸取经验、教训，展开深层次的思考和探究，实现学有所得、学有所获。对于学生而言，理解、掌握历史事件长时间以来都是难点。为了取得更加显著的成效，教师借助微课的力量，将历史知识融入微课视频当中，帮助学生更好地了解历史背景，强化学习体验。如此，不但有助于学生突破学习重难点，还可以开阔视野，进一步健全、完善知识体系，助推历史素养的良好发展。

3.3微课在课后巩固环节中的应用

不同学生的接受能力不同，且存在较大的差异，那么教师就需要针对不同层次的学生，设计不同的课后知识巩固环节。针对学生基础知识的差异、问题不同步等现象，教师可以合理利用微课这一教学手段，设计不同层次的微课，使不同层次的学生都能得到发展。

3.4注重教学拓展，强化微课实效

新课标作为鲜明的一个特征就是强调学生的主体地位，充分激发学生的主观能动性，令学生获得最大的效益和长远的发展。历史课堂作为教学的主阵地，必须贯彻落实新课标理念，这样才能够更好地推动其可持续发展。同样的，基于“双减”的高中历史微课教学，教师也要以学生为中心，增强历史教学活动与微课的契合度，积极优化、完善微课，引领学生树立正确的学习习惯、意识，为学生深入探究历史和个体发展筑牢根基。具体来说，教师要发挥微课的作用，积极打造交流、互动的平台，为师生、生生提供切实有效的微课资源，提高微课教学的有效性。

结语

高中历史教师在教学时，要充分利用现代信息技术丰富自己的课堂内容，将微课融入高中历史的课堂，可以有效提升学生学习历史知识的兴趣，将课本上单调的文字变得更加生动具体，加深学生的理解，帮助学生从历史的学习中获得感悟。教师自身应积极参加相关信息技术的培训，将自己的专业能力与信息技术整合，让微课视频的内容更加多彩、更加生动，使得微课在高中历史的课堂教学中得到充分的应用，增强学生学习的效果。

参考文献

[1]马玉霞高中.高中微课在高中历史教学中的运用思路[J].高中新课程，2022（11）：118.

[2]赵浩栋.微课在高中历史与社会课中的应用微探[J].读写算，2021（33）：18-20.

[3]万静.微课在高中历史教学中的运用[J].文理导航（上旬），2021（09）：58-59.