“双减”背景下初中道德与法治作业设计研究

“双减”背景下初中道德与法治作业设计研究

杨琴

滨海县北坍初级中学      224500

摘要：近年来，在我国教育政策不断完善的背景下，尤其是“双减”政策的大背景下，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中初中阶段学生的作业设计就是大家重点关注的内容，作业本身就是学生巩固知识内容的重要方式，但是传统作业设计存在很多问题，像机械性作业较多、作业形式比较单一、作业内容枯燥无味等问题，这些都严重影响学生做作业的质量和效果。

关键词：“双减”；初中；道德与法治；作业设计

引言：“双减”政策的出台，对各个学科的教学都带来了一定的影响，这一政策不仅需要教师尽快转变教学观念，同时还需要积极落实“双减”教育要求，尤其对于学生的作业设计方面，不光要根据学生的情况设计针对性的作业内容，同时还需要增加一些实践性、生活性作业，促进作业质量的全面提升，让学生们逐渐喜欢上做作业、主动投入到作业中，并且在作业中积极巩固知识内容。本文中笔者通过对“双减”背景下初中道德与法治学科作业设计的实施对策进行阐述。

一、根据学生实际，设计分层作业

对于初中阶段道德与法治的作业设计来说，教师要加强对学生学习情况的了解，比如学生的基础、兴趣、能力、悟性等，依据这些内容开展作业设计，给不同程度、不同层次的学生设计针对性的作业内容，这样不但可以促进学生们积极投入到作业内容中，同时还能提高道德与法治作业设计的效果，让学生们逐渐向学科素养发展。例如在学习“揭开情绪的面纱”的内容时，教师可以给学生们设计多种作业内容：其一，给学生们设计一些关于情绪管理、分类、应用的选择题，让学生们可以对情绪案例进行正确的判断[1]。其二，为学生们列举一些情绪案例，并且引导他们对其中的情况进行分析和作答。其三，通过收集生活案件内容，促进学生们对情绪的了解，这部分作业属于选做题。通过设计不同类型的作业，不仅能给学生们带来更多学习途径，同时也能让学生们根据自己的需求和情况完成作业内容，这对于学生道德与法治知识水平的不断提升有着重要意义。

二、贴近学生生活，设计探究作业

初中阶段的道德与法治课程中，有许多关于学生生活的知识内容，这些知识内容贴近于学生生活，因此为了帮助学生们更好地理解这些知识内容，教师要加强对道德与法治教学内容的深入了解，找到生活作业的切入点，同时还需要充分了解学生的想法和意见，依据这些内容设计作业，不仅能提升学生的认同感，而且还能解决以往作业设计中枯燥、无趣的情况，让学生们可以积极主动地参与到做作业中。通过生活化作业内容加强学生们对现实生活的理解，同时也能将道德与法治融入到现实生活中[2]。例如学习“美好集体有我在”的内容时，教师可以根据学生对班集体的了解，设计相关的辩论主题，并引导学生们对该问题进行思考和总结，比如如何承担起班级管理责任？如何积极参与班级管理？依据这些问题让学生们展开思考，并且将自己的想法和观点一一写下来，课上教学过程中教师组织大家开展辩论比赛，通过这种作业设计方式，不仅能给学生后续的学习奠定坚实基础，同时还可以提高学生对做作业的重视。

三、利用网络手段，设计电子作业

信息技术的快速发展，让许多行业向数字化、信息化转变，教育行业也是如此，通过信息技术手段的使用，有助于创新和完善教学方式，比如在做作业设计阶段，增加一些电子作业内容，像视频作业、音频作业、图片作业等作业形式，可以大幅度提高学生们对于做作业的兴趣，而且也能减轻学生的学习压力，并帮助教师逐步落实“双减”教育目标。但是教师在设计电子作业内容时，要深入了解学生的生活，做好延伸设计。例如在学习“法律在我们身边”的内容时，教师可以列举一些未成年人的不良行为表现，并且给学生们设计相关调查作业任务，然后通过网络交互的方式进行交流，可以文字交流，也可以语音交流，当教师布置完作业后，学生们都会积极投入其中，而且也可以通过互动平台进行及时的反馈和交流。这时教师要及时评价每个学生的发言和做法，然后对他们引用的案例和法律信息进行总结，通过这种网络手段开展作业设计，不光可以提升学生们做作业的热情，同时还能促进学生掌握更多生活信息和法律知识，让教师更好地落实“双减”教育目标。

四、依据学科素养，设计适量作业

受传统教育理念的影响，一些初中道德与法治教师在教学前会根据课标要求设计相应的教学活动，并且为学生们设计相应的课后作业，这种教学方式虽然可以帮助学生们快速掌握知识内容，但是这种情况往往作业量较大，会导致学生只能被动地完成作业，无法保证学生通过作业进行独立思考，深层学习，达到巩固、复习、强化知识，提升学生学科核心素养的目的。因此根据“双减”教育理念和道德与法治学科核心素养的目标要求，教师要科学设计作业总量，不断优化作业内容，使学生积极主动地完成作业，通过作业来提升学生的学科素养。例如在学习“生命的思考”内容时，教师可以根据教学内容，依据课程标准，设计课堂教学主题活动，比如进行情境分享、案例收集、往事回顾等，让学生们通过收集、分享、回顾，帮助学生们充分了解生命的意义，搞清本节课的主要内容“生命从哪里来，到哪里去，如何珍视生命”，然后让学生们根据这些内容进行情感表达，最后让学生们根据这些内容进行深入学习。通过设计这种开放式、灵活性的作业方式，不但减少了学生的作业数量，同时还能开阔学生的思维和视野，帮助学生掌握学科的必备知识和能力，这对于学科核心素养的提升和学生的终身发展都有重要的帮助。

五、完善评价体系，设计生本作业

“双减”教育理念下，初中阶段的教师必须加强对作业评价的重视，一个规范、完善、科学的作业评价体系，不仅能体现教师的教学素养，更要考虑到学生的学习效果，充分体现以生为本的思想。因此根据这种情况，必须要求教师不断完善作业评价体系，首先可以规范作业评价方案，比如将促进学生发展作为导向，对学生的作业评价要以积极的、肯定的、表扬的内容为主，实现对学生的激励。另外教师要明确作业评价标准，在评价学生作业时，可以根据作业内容、学生能力等情况，实施不同的评价标准，通过这种针对性的评价，可以提高作业评价的效果和质量。最后，教师还可以在作业评价体系中设置奖惩机制，比如对一些按时按质完成作业的学生给予表扬或奖励，对于表现不佳的学生作业进行督促或适当惩戒等。通过多种作业评价反馈形式，如：图片、文字、小礼物、当面反馈等，体现以学生为主体，结合具体学情作出有针对性的反馈，从而提高学生对于作业的重视程度。

结语

综上所述，“双减”教育理念下，初中阶段的道德与法治教师必须加强对作业设计的重视，作业设计不仅需要满足“双减”政策的要求，同时还要通过作业内容促进学生全面发展。因此一个有趣、独特、针对、科学、灵活、多样的作业形式十分重要，通过作业帮助学生们拓展思维、巩固知识、提升核心素养，为学生的全面发展做好铺垫。本文中笔者通过对根据学生实际，设计分层作业、依据学生生活，设计探究作业、利用网络手段，设计电子作业，依据学科素养，设计适量作业，完善评价体系，设计生本作业等“双减”背景下初中道德与法治作业设计的实施对策进行阐述，希望给相关的道德与法治教师带来帮助。

参考文献

[1]魏丽娟. "双减"背景下初中道德与法治学科作业设计与实施策略研究[J]. 课堂内外·初中教研，2022(12):154-156.

[2]徐兴锋. 解读政策密码助力高效教学——"双减"背景下初中道德与法治作业设计实践研究[J]. 课堂内外·初中教研，2022(z1):146-148.