“双减”背景下小学语文阅读教学减负增效策略探讨

“双减”背景下小学语文阅读教学减负增效策略探讨

赵哲丽

通辽市科尔沁区敖力布皋学校，内蒙古 通辽028000

摘要：语文阅读教学是小学语文中的重要组成部分，教师要积极开展语文阅读教学活动，提升学生的语文综合素养。因此，本文将立足于“双减”政策，探讨小学语文阅读教学减负增效策略，能够为今后的教学实践提供一定的理论帮助。

关键词：“双减”政策；小学语文阅读；减负增效

在小学语文教学中，阅读一直是语文教学的重点和难点。在阅读教学中培养学生的思维能力会给学生未来发展带来无限可能。基于“双减”政策，语文阅读教学要摒弃传统阅读中的苦读硬记，教师要意识到学生减负增效的重要性，及时更新阅读观念与改进教学方法，实现小学语文阅读教学质量的有效提升。

一、减负增效概述

在语文课堂教学中，教师必须确立减负增效的重要特征和内涵，为继续再教育主题活动奠定坚实基础。在减负增效的环境下，教师必须确立减负增效不是要减少一些课程内容，减少一些课堂教学时数，或者简单地减轻学生在学校的压力，更重要的是要完成课程内容和教学方法的减少，细化课堂课程教学的主要内容，实现课堂教学的高效改革创新。在课堂教学过程中，教师必须系统认识减负增效的教育使命，真正缓解学生心理健康压力和学业压力，在提高课堂教学效率的基础上开展相关课堂教学。语文教育课堂减负增效教学目标的落实情况明显。教师必须确定在语文课堂教学课堂上实施减负增效教学目标的重要性和必要性，把课堂教学作为重要阵营，在课堂教学的各个阶段实施减负高效教学目标，从而全面提高课堂学习效果和指导。在具体的教育教学工作中，教师必须加强教育观念的有效分析和转变，以提高课堂教学水平为主导实施。

二、“双减”背景下小学语文阅读减负增效的重要性

1.有利于优化阅读结构

“双减”政策的实行有利于优化阅读结构，当教师不能给学生布置更多的课下阅读任务时，教师会相应将阅读任务搬到课堂上，利用课堂教学时间锤炼学生的阅读技能。同时，缩短课堂教学时间，精简知识内容，提高自己的讲授能力，采取多种方式让学生在短时间内完成阅读内容，推动教师成为一名好教师。另外，教师也会布置更优化的阅读任务，根据学生的个性为学生推荐有针对性的阅读书籍，尽量避免重复性阅读，让每一次阅读建立在原有阅读的基础上，有利于提升学生的见识和思想，让学生在有限时间内得到更多的锻炼。

2.有利于提高学生阅读能力

“双减”政策应用在语文阅读教学中，要求教师重视每一个学生，深入到学生群体中了解他们的兴趣爱好、心理特点和成长经历。根据每个学生的性格组织个性化教学或让水平相当的学生组成团体开展阅读教学。阅读教学的内容更为符合学生实际，他们既不会感觉到太难，也不会感觉到太容易，能够在教师的指导下有效提高自己的学习能力。因此，“双减”政策背景下开展阅读教学可以让学生更愿意去阅读，在阅读过程中乐于思考和探究，愿意同其他同学进行交流与合作，最终有利于提高自己的阅读能力。

三、“双减”背景下小学语文阅读减负增效的教学策略

1.趣味性课程导入，激发学生的阅读欲望

学生的兴趣是阅读活动得以有效展开的前提，也是落实双减政策“减负增效”的有力手段，只有学生对文章产生了兴趣，才会乐于、愿于投入到阅读中去。因而，在“双减”政策下，要想切实实现阅读教学的有效展开，初中语文在课前导入阶段，就要抓住学生的心，让学生快速进入阅读状态。如在阅读前，语文教师可以采取趣味性的课程导入策略，通过生活导入、启发式导入、多媒体导入、故事导入等多种方法导入新课。如，在学习《少年闰土》的教学中，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。教师可以以这一内容为主，在教学的过程中，结合已经学习过的《从百草园到三味书屋》等名篇出发，将鲁迅先生的成长及其家庭的变故等基础性的内容及其思想上的逐步发展作为教学的主要内容，从而让学生在课文学习的时候有较强的连贯性。这样，学生在探究作者自我发展的同时逐渐了解课文背后所蕴含的思想，从而引导学生快速进入阅读状态，进一步激发学生的语文学习兴趣，提升学习成效。

2.创设教学情境，提高阅读教学质量

为了有效落实“双减”政策，在语文阅读时，创设情境也应引起教师的重视，结合文章的内容创设出和文章主题有关的情境，让学生在情境中进行阅读，这样就可以创新阅读教学的方式，使学生在情境中深入理解文章的含义和道理，并且在情境中减轻学生的阅读压力，实现“双减”政策下的小学语文减负提质阅读教学。所以在小学语文实际阅读教学中，教师应结合阅读教学内容创设教学情境，为“双减”政策的落实提供有利条件。如，在开展《多彩的活动》阅读时，教师可以组织学生在班级内开展一些活动，通过活动创设出浓厚的阅读情境，让学生在情境中进行阅读，在阅读中深入感受和理解文章的含义与道理，提高阅读教学的效率。不仅如此，在创设情境的阅读教学模式中，小学生可以对活动产生更加深刻的感触和理解，这样可以使小学生充满兴趣地投入到阅读中，并且在兴趣的引导下开展高效阅读，缓解学生的学习压力，改变传统小学语文阅读教学的局限性，使小学生更加热爱阅读，在未来的学习中更加主动地开展阅读，养成良好的阅读习惯，促进小学生综合能力的全面发展。

3.运用信息技术手段，减轻阅读难度

“双减”政策下小学语文阅读教学的开展，教师可以运用信息技术手段进行教学，充分发挥信息技术直观展示教学内容的特点，调动学生阅读主动性，激发学生阅读兴趣，在这样的阅读教学方式中，学生的阅读压力可以得到缓解，从而实现“双减”政策下的小学语文阅读教学的减负提质效果。如，学生在阅读的时候老师可以采用多媒体技术播放音频或者视频，让学生通过聆听音频阅读的内容完成“阅读”。这种改变传统的阅读方式，也符合当今学生的学习特点和需求。如，在开展《家乡的风俗》这节作文内容时，教师可以利用多媒体信息技术的音频，播放一些家乡的场景图片与之对应的优秀范文让学生们欣赏，而学生欣赏范文的过程正是“阅读”的过程，也是创新阅读教学方式的过程，并且学生在多媒体音频播放的阅读内容中可以了解文章的写作方式、文章中蕴含的情感等信息，从而帮助学生深入理解文章，取得事半功倍的阅读效果。减轻阅读压力，改变传统阅读教学模式中存在的问题和弊端，实现“双减”政策下的小学语文阅读教学创新，为小学生未来开展阅读和学习打好基础，同时为小学生良好阅读习惯的培养起到积极的帮助和作用，使小学语文阅读教学与互联网信息技术进行融合，有效提高小学语文阅读教学效果。

四、结语

事实上，课堂文化教育的有效性不是一朝一夕就能实现的，整个改革和发展工作是一个渐进的过程。因此，教师必须不断努力探索和实践，按照改进正确引导、拓展思维、改进教学模式的形式提高课堂质量，使越来越多的孩子能够合理减轻个人学习压力，提高逻辑分析能力和知识结构图构建体系，真正热爱学习和训练，热爱探索和发现。在“双减”政策的环境下，小学语文教师应当结合阅读教学活动的相关要求及学习特点，逐渐转变传统的教学方式，积极鼓励学生自主参与完成课程任务。有效避免机械式的学习任务及学习负担，为学生带来的极大压力，积极贯彻相关的政策要求，突出对学习能力、学科素养的培养。结合多样化、高效化的教学方法，逐渐实现提质增效的相关策略，培养学生的阅读兴趣、激发阅读潜能，全面提升语文阅读教学活动效果。

参考文献：

[1]倪永梅."双减"背景下小学语文阅读教学提质增效策略[J].新课程,2022(40).

[2]夏冰.双减背景下提升语文阅读教学效率策略探究[J].语文课内外,2022(15).