开展综合实践活动的做法和体会

 开展综合实践活动的做法和体会

李宏亮[[1]],李海亮[[2]]

（岳阳楼小学，岳阳 414000）

[摘要]综合实践课程的根本目的是要为儿童缔造生活的乐园。要让综合实践活动真正走向综合，走向充满生命张力的实践活动，就必须彻底摒弃知识化、课堂化等做法。在“五育融合”理念的引领之下，学校充分发挥综合实践育人的优势，丰富活动教育内涵，推进学生综合素质的全面发展。

[关键词]综合实践；五育并举；具体举措

我校是一所县窗口学校。多年来，我们都十分重视加强综合实践管理，努力创造条件，引导师生开展丰富多彩的活动，使全校进步形成团结、活泼、勤奋、上进的良好风气。

一、以“活”为灵魂，充分体现综合实践教师的主导地位。

综合实践课程中，班主任老师是观众，是演员，更是导演，成功的综合实践课是班主任老师精心导出来的。从综合实践活动内容的选择，活动主题的确定，(内容的选择)到材料的准备整理再到形式的安排都是在老师的精心策划和指导下。如综合实践活动内容的选择和活动主题的确定:针对班上同学打电子产品游戏现象严重召开“告别电子产品”的主题班会;针对同学生日请客送视现象召开“小学生怎样过生日”主题活动班会;在百年党庆的日子里举行“百年风云”主题;在三月“双学活动”月里举办“学雷锋，献爱心”主题活动班会;看了革命先烈图片展后召开“我和英雄比童年”主题活动……这一系列活动内容和活动主题，都是老师根据实际情况而确定的。同时，丰富多彩的活动形式也都是老师根据活动内容需要和学生特点结合实际情况而构思，提议再由学生创造出来的。如“告别电子产品”综合使劲实践活动中，老师要求学生结合自己的经历及所见所闻所感把玩电子产品的危害说出来，演出来，然后签字表决，根据老师的总体构思和提议，在主持人的直接策划安排下，活动开展得有声有色，全班同学人人都动起来了:忏悔自已经历的--玩手机使自己视力下降，成绩滑坡;有演小品的:晚上玩手机游戏，没有瘾又不甘心，，被爸爸妈妈发现狠狠地接了一顿，还有演相声、演哑剧的……丰富多彩的形式反映真真实实的生活，使学生真切地认识到进玩手机游戏的危害，最后大家主动签名表决:一定要告别手机游戏。又如“学雷锋，献爱心”综合实践活动中，老师决定把活动地点定在市福利院，为了成功地开展这次活动，活动前老师就要做充分的准备工作:到福利院去联系，了解学生活动内容，筹备班活动的开展……准备到位后，带领班上五十名同学有组织有准备地到福利院给孤寡老人和孤弱儿童送温暖，献爱心，送给他们吃的、穿的，都他们打扫卫生，为他们表演文娱节目……总之，一切综合实践活动的安排，从内容到形式，从活动前的准备到活动中的指导和活动后的总结，无一不是班主任精心导演的，整个综合实践活动，教师始终要明白自己的主导地位。

二、以“动”为特征，充分发挥学生主动性

综合实践活动的主演员和观众是学生。为了通过综合实践活动而达到培养学生素质的目的，就必须采用学生喜之乐之的形式，充分调动学生的积极性;引进竞争机制，激发他们争胜好强的特点，让他们在综合实践活动上真正动起来。

1.“交椅”轮流坐

坐综合实践活动“交椅”的，不是班主任教师，而是综合实践活动活动主持人。主持人并不是某一个固定同学，也不是某几个固定同学，而是轮流坐。至于怎么个轮流法，每次都由同学民主选出，上次综合实践活动活动结束前选出下次活动主持人，当然也有轮到老师坐的时候。开始，谁都期望坐又谁都怕坐，要知道，这把“交椅”也并不是那么好坐。要坐就要坐好嘛!于是，主持人早早地就动起来，在做准备，想法子，去求班主任老师出点子，在和其他同学“逗圈子”---为他的正常主持做疏通工作。如综合实践活动上表演小品，表演哑剧等就是主持人和班主任商量出的点子。“公开审堂”---“公开审班上乱丢纸肩，乱吐瓜子壳”一案，就是主持人想的法子。综合实践活动安排得有眼有板，他还真有“法官大人”的风采。

2.骨干领先动，干部带群众

综合实践活动开展之初;班上的班干部，成绩较好，素质较高的骨干力量较活跃，几乎垄断了整个活动，而那些成绩一般、表现一般的同学不敢活动而确实活动不好，发言时，未启齿而脸先红，表演时站立姿式象罪犯……。针对这种局面，老师做“骨干”的工作，让他们帮助那些能力一般的同学，使大家都明白，综合实践活动课上，所有的同学都是演员，都是观众，谁都不应怕谁，谁都不会笑谁……排除他们的思想障碍，让他们大胆表现自己，锻炼自己。在骨干的帮助和带动下，越来越多的同学在综合实践活动中都动起来了，并且越动越好。

3.内动带外动，外动促内动

综合实践活动课，学生活动是主体，然而争胜好强，不甘落后的特点决定了学生必然争取尽最大努力在活动过程中表现突出，同时，他们总不会满意自己，总力求更好，正是在这种上进心的驱使下，学生会在课外做不懈的努力，正是学生的不懈努力促进他们学科课的学习，促进他们各种素质的逐渐提高，而这些又反过来促进综合实践活动的正常开展和学生质量的提高。

三、课而不囿于课，学校与社会相结合

社会是学生活动的大课堂，组织学生参加各种社会实践，是全面进行素质教育，尤其是综合实践、劳动教育的重要途径。我在抓好校内活动的同时，切实地把组织学生参加适当的社会活动列人学校的综合实践和劳动教育计划。近几年开展的社会活动有植树、学雷锋活动、《未成年保护法》、《义务教育法》等宣传活动，参观张超革命烈土墓，到武警驻地看军事演习，到工厂、林场参观访问，听老干部作革命传统报告，请政法部门的同志举办法纪知识讲座，组织红色研学活动等等。每次活动，讲明活动的目的要求既教育师生，又扩大影响，保证各项社会实践活动的顺利开展。

实践表明:“五育融合”贯穿学生的整个成长过程，学生非常喜欢综合实践活动课。它采用各种生动活泼的形式，充分调动所有学生的积极性，使大家在轻松愉快的氛围里，不知不觉的过程中明辨是非，健全人格提高思想认识水平，大大提高了学生学习学科课的兴趣，在促进良好班风和学风的形成等方面起了不可估量的作用。

参考文献：

[1]葛立凤,张政,张伟.小学综合实践活动课程的育人价值及实现路径[J].基础教育研究,2021(18):3-5.

[2]陈楚.小学综合实践课程与学科课程整合的策略研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019（1）

[3]综合实践活动课程实施案例[M]. 西南师范大学出版社 , 李森主编, 2004

[4]柳海英,张元元.“五育融合”视域下综合实践活动课程探析[J].海南师范大学学报(社会科学版),2022,35(02):99-105.

1.作者简介：李宏亮（1978-），男，汉，湖南岳阳人，主要从事小学科学教学与研究。全国青少年中级科技辅导员、湖南省青少年科技教育协会理事、湖南省 “十佳科技教师”、中国发明协会创造分会年度“先进工作者”、湖南省青少年高校科学营“优秀带队老师”、湖南省“优秀考官”、岳阳名师，参编《教师素质论》，课题研究多次获省、市、区奖励，多篇论文在《湖南教育》《教师》等杂志发表。辅导学生发明作品在全国青少年科技创新大赛上获国家级奖项4人次，省、市级奖项200多人次，多篇学生作品在《第二课堂》、《科学启蒙》发表。2020年辅导学生宋庆鹏荣获第十二届中国青少年科技创新奖。

2.作者简介：李海亮（1980-），男，汉，湖南岳阳人，主要从事综合实践教学与研究。

本文系湖南省教育学会“十四五”规划教育科研重点课题《五育并举视角下小学综合实践活动的开展策略研究》，（课题编号：F-19号）研究成果。