新课标背景下高中地理课堂教学有效策略

新课标背景下高中地理课堂教学有效策略

乌云塔娜

正镶白旗第二中学'013800

摘要：新一轮的高中新课程改革，对于教师的教学观念教学行为都提出了新的挑战，而课程实践的基本方式是在教学过程中展开的，本文在研读高中地理新课标基础上，结合平时的教学实践,从处理师生关系、激发学生兴趣、创设情景教学，提高地理读图能力等方面,阐述了在新课标下的一些适用的地理教学方法。

关键词：新课标高中地理教学方法

地理是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。高中阶段的学习中，地理是文科中较为偏理的学科，因此许多学生在地理学习中多少都有些困难和迷茫。新的地理课程是以人地关系的和谐为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理，如何转变观念让学生掌握有效的学习方法，带着一种愉快的情绪生活和积极的情感体验去学习地理。笔者研读他人的教学论文，请教经验丰富的老教师，在总结自己的教学经验基础上，做以下几点初步探讨。

一、拓展学生思维，带着兴趣走进课堂

爱好出勤奋，勤奋出天才，兴趣可以使得我们的注意力高度的集中，从而比较完善地完成自己的学习和工作。拓展学生思维兴趣是教师提高教学效率的基础，学习兴趣是推动学生努力的内部动力之一，在地理教学过程中激发起学生学习地理的兴趣，激活学习的主体，有效地诱发他们良好的学习动机，这样教和学就会得到和谐的发展，教学和学习效率也就随之大幅度提高。如果课堂上所讲授的内容学生都不感兴趣，以被动状态去接受，那么教学效果可能一般，甚至教学任务也无法完成。

例如，在讲到全球气候类型这一节内容时，面对繁杂多样的气候，学生在学习中显得手足无措。如何从学生生活熟悉的点滴出发，激发学生的思维，把枯燥的知识变的实际有趣？具体分析欧洲的气候类型有哪些？分布位置如何？此时设问让学生联想欧洲的代表事物，很多学生都可以想到葡萄酒和足球，以此为突破口进行展开分析。什么样的葡萄品质才会比较好的？葡萄中糖分的积累和天气有无关系？通过发问让学生把这些问题和地中海独特的气候联系起来，从而进一步引导学生分析出夏季炎热干燥冬季温暖多雨的气候特点。这样就激发了学生学习兴趣，也更加直观的让学生理解地中海气候对于当地的具体影响。欧洲足球影响世界，这个当地气候有无关系？为何欧洲足球场草皮一年四季都是绿意盎然？足球踢得好坏与球场草皮有没有什么联系？而我国的足球场在冬季却都是一片枯黄，足球比赛的视觉观赏远不如欧洲球场？这和我国足球水平是否有联系？用学生都熟悉的足球作为突破口，用一种诙谐调侃的一系列设问，让学生抓住温带海洋性气候的典型特点，通过创设和课本内容贴切的情景，让学生准备掌握这两种气候的特点的同时，也搞清楚了气候对于人们生活的深远影响，而课堂的气氛也变得活跃起来。

二、创设丰富的教学情境，激发学生的主动性

在新课改的教学理念下，要求在高中地理教学中发挥出学生为教学主体的地位。因此需要我们任课教师可以科学合理地进行教学，让学生们可以在具体的教学情境中去学习，使其感受到地理学科知识的魅力，促使他们对相关的知识有一个充分地了解，这样的教学模式可以激发出学生的学习兴趣，还能提高学生对抽象地理概念的理解和运用能力，丰富他们的地理实践经验，有利于提高高中地理课堂的教学质量和效率。

例如，在教学“地域文化与人口”这一课时，我们任课教师可以先让本班的学生说说自己所居住的地区有什么地域文化及人口的特点，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能积极地参与其中，然后带领他们深入探究本课的知识内容，让他们可以丰富地了解文化、地域文化的含义，以及这些因素对人口的影响，还可以结合生活中的实际案例进行分析，加深学生对相关地理知识的理解，提升分析地理问题的能力，激发学生探究社会问题的兴趣，有利于提高高中地理课堂的教育教学策略。

三、运用生活实例，加强地理原理理解

陶行知先生曾经说过：“知识就像嫁接”，意识是说我们在学习新知识时需要嫁接原来的知识和经验。只有这样才能不断地向上攀爬，进而得到一步步的提升。而在讲述地理原理时，很多学生都难以理解，这时教师可以指导学生借助生活的现实和自己的观察来探索地理原理，进而让学生在课堂上运用生活现象解决学习困难，最终实现“嫁接”，得到自我提升。例如，在讲述台风眼的形成原理时，笔者就引导学生观看衣服在洗衣机的洗涤过程，进而明白这一地理原理。再如，在学习大气运动时，笔者借助生活中的空调和暖气来让学生探究空气的运动，进而更加清晰地明确这一地理现象，让学生能够实现知识的迁移。

总之，无论使用何种策略，最终的目的都是调动学生，让学生自觉地融入到教学活动中，这样学生的课堂思维才能不受拘束，课堂语言才能真实反映其内心所想，做到真正的“畅所欲言”。从而让地理课堂真正成为学生学习地理，熟悉地理，喜欢地理和探索地理的第一阵地。

参考文献：

[1]俞本莉.基于学情资源的高中地理课堂有效教学的研究[J].科学大众(科学教育)，2019，000(007)：20.

[2]戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].中国农村教育，2019(32)：86.