“双减”背景下初中数学作业设计优化对策

“双减”背景下初中数学作业设计优化对策

杨丽铭

内蒙古兴安盟乌兰浩特市第十二中学 137400

摘要：在“双减”背景下，初中数学作业可以巩固和拓展学生在课堂上学习到的数学知识，帮助他们更好地理解和掌握数学概念、原理和方法，并能够运用于解决实际问题。在做作业的过程之中，学生会主动思考、独立探索和解决问题的能力。这说明研究双减背景下初中数学作业设计具有一定的理论意义与研究价值。

关键词：“双减”；初中；数学作业；设计；对策

引言：在数学教学的过程之中，教师可以在作业设计之中，积极开展一些小组或合作项目，促进学生之间的合作与交流。这种形式的作业可以鼓励学生成员相互支持、共同积累经验，以及借助彼此的优势来完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

一、双减政策内涵

目前，在教育领域中，双减政策主要包括以下几个方面的内容：减轻学生课业负担。政府通过推行减负政策，缩减学生过重的课业负担。这包括减少学生的作业量、减少不必要的考试和测评，以及规范校外培训机构等。目的是保护学生身心健康，促进全面素质教育。减轻师生压力。政府致力于减轻教师工作压力，提高教师待遇和工作条件。通过加强师资培养、提高教师人才待遇、改善教学设施和资源等方面的措施，来减轻教师的压力，提升教育质量。优化教育资源配置。政府加大对农村和贫困地区教育资源的倾斜力度，优化教育资源的配置。这包括加强农村学校基础设施建设，提高农村教师的培训和待遇，推动城乡教育均衡发展。促进教育公平。政府通过实施双减政策，在教育领域推动公平发展。这包括加大对教育弱势群体的关注和扶持，提供更多的教育补贴和奖助学金，确保每个人都能享有平等的接受教育的机会。

二、“双减”背景下初中数学作业设计原则

在“双减”政策下，教师在设计初中数学作业应遵循以下原则：作业设计应将知识点精简到关键的内容，减少重复和冗余。避免给学生过多的题目，聚焦于核心概念和重点难点。根据学生的学习水平和掌握程度，部分教师将作业划分为不同层次，有针对性地布置题目。既要考察基础知识的巩固，也要提供一定的拓展或应用题目，促进学生的思维发展。作业设计应融入实际生活和实际问题，让学生能够将所学的数学知识与现实情境联系起来。通过解决实际问题，培养学生的数学思维和创造力。作业设计可以采用多种形式，如选择题、填空题、解答题、探究题等，以增加学生的学习兴趣和主动性。同时，教师可以设计一些趣味性的题目，激发学生的好奇心和求知欲。作业设计可以设置一些引导性问题，帮助学生思考和解决问题的方法。鼓励学生通过讨论、合作等方式进行学习，培养团队合作和交流能力[1]。

三、“双减”背景下初中数学作业设计优化对策

（一）设计趣味性作业，让作业有温度

当初中数学教师设计趣味性作业，让作业有温度时，可以考虑以下几个方法：探索数学奥秘。设计一些有趣的数学谜题或难题，让学生通过解题来揭开数学的奥秘。可以将数学与迷宫、密码等概念结合起来，让学生在解开谜题的过程中感受到数学的魅力。数学游戏和竞赛。组织数学游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学思考和运算。例如，数独比赛、数学拼图比赛、团队解题赛等，通过比拼和合作，培养学生的数学兴趣和团队合作能力。学生在完成作业的过程之中，就可以全面感受到作业的温度。

（二）设计层次性作业，让作业有梯度

当初中数学教师设计层次性作业，让作业有梯度时，可以采取以下方法：基础巩固层次：设计一些基础巩固题，重点复习和强化学生已经学过的数学知识和技能。例如，简单的计算练习、应用题目等，以帮助学生巩固基础。拓展延伸层次：设置一些较为复杂或拓展性的题目，用以挑战学生的思维和解决问题的能力。这些题目可以涉及一些扩展知识点，或是需要学生进行推理和分析的题型。综合运用层次：设计一些需要综合运用多个知识点的题目，鼓励学生将不同的数学概念和技巧结合起来应用于解决问题。这样的题目可以帮助学生更好地理解数学的整体性和实际运用性。探究发现层次：引导学生进行数学探究和问题解决过程，提供一些开放性的问题，让学生自主思考和探索。通过探究，学生可以发现数学规律和思维方法，提高他们的探索和创新能力。个性化扩展层次：针对有特别需求或较强数学能力的学生，提供一些更高难度或专题性的作业内容，满足他们的学习需求，也可以激发学生的学习兴趣和进一步挑战自己。

如在学习因式分解时，教师可以让基础较薄弱的学生练习X2-Y2、（X+Y）2、（X-Y）2等基础因式分解练习，让基础较好的学生完成X2-Y2+（X-Y）2这类综合化因式分解练习，并将班级之中的学生按照层次进行组别划分，在本次作业的完成之中，评选出表现优秀的学生，让数学作业更具梯度。

（三）设计综合性作业，让作业有深度

当初中数学教师设计综合性作业，让作业有深度时，可以设计一些综合应用题，涉及多个数学知识点和技巧的综合运用。这样的题目需要学生结合不同的数学概念和方法，分析问题、提出解决思路，并得出准确的答案或结论。或者设计一些具有推广性和拓展性的题目，要求学生在已学知识的基础上进行扩展和推广。例如，给出一个已知情境，让学生进一步思考并推导出其他类似情况的解决方法或答案。设计一些实际生活中的数学应用题，让学生将所学的数学知识与实际问题相结合，进行实践性的运用和分析。例如，通过设计调查问卷、统计数据分析等，学生可以深入理解数学在实际生活中的应用价值，学生就可以在完成作业的同时，体会到综合性作业的优势。

（四）设计开放性作业，让作业有个性

初中数学教师在课程教学的同时，设计一些需要学生发挥创意的数学设计题目，比如设计一个有趣的数学游戏、制作一个数学模型等。鼓励学生动手实践，结合数学知识展示自己的创造力和想象力。如在学习多边形的内角和部分内容时，教师可以让学生结合三角形内角和研究多边形内角和公式的由来，用自己的方式证明多边形内角和公式的正确性。相信每一位学生对于证明题都会有自己的想法与思路，并在完成作业的过程之中，彰显出个人的风格[2]。

结语

作为教育工作者，应根据学生的特点和实际情况，灵活运用不同类型的作业设计，并注意给予适当的指导和反馈，以帮助学生取得更好的学习效果并全面发展。笔者从“双减”背景下初中数学作业设计原则出发，进一步提出“双减”背景下初中数学作业设计优化对策。

参考文献

[1]于李琴.聚焦目标,重塑融合,轻负提质--以《圆》为例谈双减下初中数学作业探索[J].学苑教育, 2023(7):3.

[2]王素玲.双减在中学数学作业布置中的应用分析[J].中华活页文选:高中版, 2022(12):0124-0126.