提高高中地理课堂教学有效性的策略研究

提高高中地理课堂教学有效性的策略研究

胡万均

重庆市万州第二高级中学  重庆  万州  404000

摘要：随着新课程改革的深入发展，教育教学体系逐渐完善，总体教学水平随之逐步提升，学生的实际学习需求也不断提升。对于高中地理教学而言，高效率的课堂教学不仅是学生学好地理知识、掌握地理技能的重要途径，同时，也是构建和谐师生关系，落实核心素养发展的必备条件。无论是地理教师还是学生都是地理课堂的参与者，为了提高课堂的教学效率，要从两方面考虑制定出全面的计划。

关键词:  提高；高中地理；课堂教学；有效性；策略

从地理学习的重要性来看, 上知天文、下晓地理 足以说明它的学习价值，地理是一种修养，也是一种气质，地理教育对于提高一个人的综合素质非常重要，因为地理素质其本身也是综合素质的组成。而高中地理课堂作为学生学习地理的主要阵地，提高学生的学习效率，发展学生的地理学科素养俨然成为每个教师必须积极思考的重要课题。就目前高中地理教学现状而言，学生的地理思维能力和实践能力仍具有很大的提升空间，再加上教师教学方法的滞后性，导致学生的学习积极性大打折扣，学习效率也不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要以核心素养为导向，转变教学观念，加强与学生之间的互动，提高学生的学习主动性；另一方面，把握学生的学习心理，给予学生更多实践的机会，从而让学生能够切实感受地理学科的魅力。本文结合自身教学实践，就提高高中地理课堂教学有效性的策略教学分析和研究。

一、优化教学过程

每个学科都有其学科特点，而学科特点决定了教学方法的独特性。对于高中地理教学而言，一方面，既需要充分发挥地理本身的地图、案例等方法的优势，提高学生的学习效率，加强其对知识的理解；另一方面，也需要以课改理念为导向，根据学生的学习心理采取适当的教学方法，诸如多媒体、合作学习、情境教学等，以提高学生的学习积极性，丰富其课堂体验。例如：在教学地理环境的差异性这一课内容时，为了提高学生学习效率，我会用景观图片引入，出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点?让学生结合自身所学的地理知识在课堂上积极发言。之后，我会让学生结尾不同的小组，在课堂上以组内合作的方式展开对本课内容的自主学习。进而，我会结合地图来引导每组学生在课堂展开积极探讨，比如，我会出示全球气候分布图和自然带分布图，让学生根据分析地图，提取有效信息，组织地理语言，派出代表在课堂上发言。最后，通过微课为学生梳理和归纳主要知识点，以启发学生思维，培养学生地理思维能力。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，达到预期的教学目标。

二、促进学生积极参与课堂互动，活跃课堂氛围

为了实现地理有效教学，教师就需要对自己的教学设计进行改进，结合合理的教学内容设计有趣的教学活动，选择合适的地理教学方法，最终完成对地理教学过程的合理规划，达成对课堂教学效果的提升。课堂学习氛围对课堂效率有着重要的影响，而如何活跃课堂氛围不仅要从教师的教学模式考虑，更不能忽视学生的学习态度和积极性。可以理解为学生的学习态度和学习热情是决定课堂氛围的关键因素。因此作为学生应该积极参与课堂。可以提问或者是回答问题的形势与教师进行互动。在遇到难题时要勇于说出口，只要大胆迈出第一步，日后的回答问题就会更加顺利。热爱思考，勇于提问是对高中地理教学来说是一种宝贵的资源。良好的、积极的学习习惯对课堂学习效率的提高有着重要的意义。总而言之，学生自己需要有主体意识，而教师也需要对学生进行思想教育，提高学生的主体意识，鼓励学生积极参与课堂。

三、完善教学评价，巩固课堂教学内容

教学评价是提高学生学习效率的重要保障，对于中学生而言，完整的评价机制不仅有利于提高学生的学习效率，而且有助于进一步发展师生关系、生生关系。因此，在高中地理教学过程中，教师要根据学生实际水平采取合理的评价方式，优化评价内容，从而使学生能够从评价中获得学习上的满足感，更加积极的投入到今后的学习中。例如：在上地理课时，为了提高课堂教学有效性，我会从评价的角度入手。一方面，我会根据学生的作业展开适当的评价，对不同的学生采取不同的评价方式，做到因人而异，并坚持激励性的评价原则，对每个学生作业中存在的错误进行悉心指导，以让学生感受到亲切感，提高学习效率。另一方面，我会组织学生之间展开相互评价，通过生生互动来让学生主动发现自己与他人的差距，以提高自身的学习动力。课后进行反思与讨论，课后思考巩固是学好地理的重要环节。而由于地理教学受到文化课的约束，晚自习和早读课的时间很少分配到地理学科复习中。因此，学生在地理课程刚结束的课间时，可以与邻座的学生进行讨论，利用短暂的课间时间来巩固教学内容。学生与学生之间进行交流心理压力相对较小，学生的解能力也会得到微小地提高，可以取得良好的巩固效果。

总体来说，高效率的课堂并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，教师要深刻认识到任务的艰巨性，牢牢把握学生的心理变化，以不断优化教学方法，保证学生的学习效率。学生用积极回应教师的课堂教学，构建良好的学习氛围。在课堂结束后，也要和同学进行沟通互动，巩固课堂教学内容。

参考文献:

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[2] 潘貌貌，林元龙.对高中地理课堂图像教学行为有效性的思考——以“人口增长模式”为例J].中学地理教学参考，2013，(Z1):40-42.