初中数学项目化教学的开展策略

初中数学项目化教学的开展策略

孙迎春

龙港市第六中学

摘要：在初中数学教学中，项目化教学也被广泛的应用。因此，项目化教学是通过项目的完成，对学生进行有针对性的引导，从而提高学生的关键能力。它是近几年兴起的新型教学方法，是通过师生共同参与，以学生为主体完成一个完整的项目。项目化教学方法是将传统教学模式与现代化的教育方法进行有效融合，将其优点进行扩大，开展综合性的教学课程，帮助学生在项目实践中，提升关键能力和动手实践能力。对初中阶段的数学教学而言，项目化教学可以有效改善数学课堂的教学现状，通过建立有针对性的活动项目，激发学生参与教学活动，引导学生系统化地学习数学知识，培养学生的核心素养和提升数学课堂的质量。本文就此展开论述。

关键词：初中数学；项目化教学；开展策略

初中阶段作为学生成长进步过程中非常关键的衔阶阶段，这个阶段学生的思维意识以及知识储备已经较小学阶段有了明显的提升，但是在数学等抽象化知识特征明显的学科学习中，依然存在很大的难度。初中数学课堂上项目化教学的开展，不仅有效的提升了学生问题解决能力，更提升了学生的自主学习能力以及团结协作能力。在项目化学习过程中，学生能够更加辩证的对数学问题进行思考，从更加新颖的角度进行实践探索，铺就自身自主、合作、求实、创新的学习品质形成的道路。

一、问题驱动，激发兴趣

兴趣在学生成长进步过程中所产生的促进作用是其他任何因素都不可比拟的，教师在进行教学设计时，不仅要遵循教学大纲的要求，更应该结合学生兴趣出发点，以学生学习兴趣的激发为目的，开展多元化的教学设计。以学生学习兴趣的激发作为提高学生学习能力以及解决问题思维形成的重要前提。项目化教学的开展，不是教师既定的教学策略，而是学生在整个的学习过程中自然自发开展的一项学习活动。值得一提的是，项目化学习不是一蹴而就的，也不是短暂的，而是一项长期的任务。教师在教学中要有意识的通过问题设置等方式来激发学生产生思考，从而催生学生项目化学习的内在需求，让学生掌握项目化学习开展的主动权。在初中数学项目化教学的开展过程中，教师可以以教学内容为基础，设计出不同的问题来推动学生自主的进行项目化学习。譬如在学习“直线与圆的关系”这一知识点的内容时，为了更好的引导学生自主的完成该知识点内容的项目化探索，教师可以设计出一系列的问题：如果将太阳和海平面抽象为圆和直线，它们之间会产生怎样的关系呢？生活中常见但是却并没有深入思考过的问题，让学生对其产生了浓厚的兴趣。在这样的探索兴趣引导下，学生自主的进行该知识点项目的学习与探索，不仅满足了自己的好奇心，更掌握了相应的数学知识。

二、团队协作，亲身体验

21世纪社会发展进步至今，在人才的要求标准的设立过程中，团结协作能力是非常重要的参照指标之一。教育领域作为社会人才输出的重要场所，更应该关注学生团结协作能力的培养与强化。项目化教学的开展过程中，不仅注重学生自主探究意识的启发，更关注学生团结协作能力的高低。在初中数学项目化教学的实践探索中，为了更好的完成学生数学学习的既定目标，教师可以通过团队协作的形式来鼓励学生以小组为单位完成项目化学习。在小组合作过程中，每一个小组成员都要在项目化学习目标的要求下，承担自己的责任，开展有效的分工合作，为解决关键问题做出自己的贡献。譬如在学习“相似三角形”的相关内容时，教材中的知识点呈现形式过于固化，很难引起学生更加积极主动的思考。在项目化学习目标的指引下，教师可以先将学生按照一定的原则进行合理的小组分配，将相似三角形的判定作为一个项目，引导学生以小组为单位，展开整体角度的探索：相似三角形的判定条件、基本性质。鼓励学生通过组内合作交流，从不同的角度出发，进行项目目标的探索与实践，最终完成项目学习的目标。这样的学习过程中，学生在团队协作过程中更加直观的体会到了项目学习的乐趣，更重要的是学生以主动探索者的身份经历了整个项目学习的过程，对于知识掌握的更加牢固。

三、多元评价，分享成果

评价在整个教学活动过程中都扮演着不可替代的角色，发挥着不可替代的作用。教师在教学设计中更应该秉承新教育理念的指导，从多个角度出发，以多元化评价为目标指引，对学生整个学习过程进行客观全面的评价。项目化学习过程中，对于学生自主性以及团结协作能力的重视程度是毋庸置疑的，但是对于学生学习过程以及学习成果的评价更是重中之重。在初中数学项目化教学的开展过程中，教师可以从多维度出发，以多元化的评价方式以及多元化的评价主体来开展对学生项目式学习效果的评价，以评价过程为契机，催动学生对于学习成果的分享。譬如在学习了“二次函数”的相关内容后，教师可以从此为切入点，将有关函数的所有知识点看做一个大的项目，要求学生在函数知识体系不断完善的学习背景下，与其他人一起分享自己在函数学习过程中的收获，并鼓励其他同学从不同的角度出发，对该成果展开客观评价。

结语

在初中数学项目化教学的开展过程中，教师通过多元化的方式来为学生铺垫项目和学习的道路，引导学生通过自主探究、团队合作等方式来不断的完善自身对于项目知识内涵的理解，从而有效的提高学生自身数学学科核心素养的水平。

参考文献

[1]王晓红.项目教学法在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):159.