浅析初中化学复习课教学策略

浅析初中化学复习课教学策略

袁静

 陕西省汉中市汉台思源实验学校   723000

摘要：复习是新旧知识的整理，加深巩固一项学习工程。因此，初中化学的复习要注意：制订复习备考计划，加强学科备考活动，提高复习课堂教学效率，注意复习资料的选择，以及对试题的点评。

关键词：初中化学；复习课；教学策略

引言

化学是一门抽象而又具体的学科，它是一门实验性科学，需要学生具备一定的动手实践能力和创新思维能力。而初中化学复习课是学生复习和巩固化学知识的重要途径，是提高学生化学素养和培养学生综合素质的关键。但是传统的复习课程往往过于死板和枯燥，难以激发学生的兴趣和动手实践能力。因此，如何创新复习课程的教学方法，提高学生学习兴趣和综合素质，是当前教育界关注的热点问题。

1初中化学复习教学存在的问题

1.1复习教学目标不明确

实际上，新时期教学目标设定时，并没有针对不同教学阶段设定不同教学目标，这就表明在任何教学中，教师都应该以培养学生综合素质与能力为中心，以学生为课堂主体设计教学活动，对学生进行全面培养。为此，在初中化学教师设定复习教学目标时，应该以新时期教学任务为基础，根据学生实际学习情况设计教学目标，这样既可以保证教学法方向不偏差，对教学目标实现也有积极作用。但是，现阶段初中化学教师设计教学目标时，存在明显不明确问题。

1.2学生的学习能力存在差异

从学生的能力差异来看，有些同学在化学学习中的接受能力比较强，因此化学成绩比较好；所以，在化学教学中，特别是在指导学生进行化学复习的时候，教师们不知道应该采用什么样的方法，才能保证每个人都能在考试中拿到好的分数。

1.3教学观念传统

教师教学观念传统，主要体现在教学思维与活动设计上。实际上，在新课改为开始之前，教师一直都有传统教学观念为主，将提升学生考试成绩作为教学唯一任务与目标，长时间影响下，想要教师忽然转变这一教学观念比较困难，这就导致教学中出现教师观念传统化问题。

2初中化学复习课教学策略

2.1全面复习巩固基本功

初中化学知识具有内容广泛、分布、渗透等突出特征。我们进行综合复习，就是将零散的知识点，用线、网或图的方式连接起来，形成一个知识网，并将知识的重点组织起来。在复习的前半段，我们不能因为要应付大量的教材、材料、练习、不能对教材进行全面、系统的阅读，不能将知识归纳整理，不能将知识转化成自己的知识。实际上，大多数的试题都是根据教材的内容编写的，教材中的习题、例题、实验、插图等都是常见的教材。所以，复习时要以综合复习为主，使学生更好地掌握基本的知识。

2.2加强贯穿型情境创设

在实际教学中，散点型情境虽更易创设，但贯穿型情境更有利于培养学生像化学家一样的思考的能力，也更有利于发展学生的核心素养，更契合新课标的教育教学理念。贯穿型情境创设是教师的创设难点，其一难在于所创设的情境与复习内容很难契合。对此教师可以首先将本节复习课的内容、目标进行总结、陈列，然后从积累的素材库中选择几则意向素材，并彻底了解、掌握意向素材的内涵，然后再比较意向素材和本节课教学内容、教学目标的对应程度，能够全对应内容和目标的素材更有利于创设贯穿型情境，最后，确定最贴切的素材用来创设贯穿型情境。其二难在于不会创设发展学生核心素养的贯穿型情境。对此教师可以根据教学目标确定素材中的核心任务或核心问题，然后再依据教学重、难点和学生学情确定是否对其进行拆解，以形成一系列任务链或问题链，在此期间我们要重点关注任务或问题间逻辑关系的合理性与学生认知规律的符合性，然后再依据任务或问题来推进情境发展，如此即可创设发展学生核心素养的贯穿型情境。

2.3做好对学生的摸底调查，掌握自己的状况

这是为了应付过分的成功。“知己”是指在复习时，自己要做的事情，也就是所谓的“备教材”。由于在初中里，教师的“教学重复”是很常见的，特别是最近几年，我们初中三年级的化学教材日新月异，如果不经常看初中化学教材，不熟悉初中化学教材，很难在复习的时候完成全部地复习。“知彼”就是教师要了解自己的学生。在未来的教学中，教师要把基础知识做好，以使其更加深入和广泛。采用抄录期末考试成绩、课堂提问、与不同层次新生座谈、问卷调查、针对性测验等方式进行调查。要全面地分析、整理化学素质、化学成绩，建立化学素质档案。对于学生所提出的问题，要做好记录。在进行调研、摸底、分析、“知己知彼”后，可以清楚地了解复习过程中的重点和难点。

2.4学习的总结评价

（1）关注学生的学习表现。教师对学生复习的评价，不能用单一的测验方式来检验最终的学习成果，而应针对学生在任务完成过程中的复习态度、活动行为、复习成果等多方面进行评价。课堂上教师要密切关注学生在小组交流讨论、实验方案设计、实验操作等学习活动中的表现，观察个人和小组的学习情况，对个人活动行为、小组合作能力等适时做出阶段性评价。（2）注重学生间的自评互评。课堂评价还可以组织学生开展自评互评活动。学生发表对自身的认识，同时对其他同学设计的实验方案进行评价与质疑，提出自己的意见。通过自评互评，学会倾听和反思，更好地发现自身的优势和不足，也提高了评价能力。在学生对复习活动进行总结的基础上，教师应再次引发学生进一步思考，对整个学习过程进行全面的总结和评价，增进学生对知识的系统理解，提升认识，促进思维模型的建构，提高解决问题的能力，从而增强对后续学习的意愿。

结语

总之，对于初中的化学复习准备工作，尽管在时间上存在着一些限制，但只要教师们能根据学生的能力，将他们分成不同的等级，并给予相应的指导。在化学复习和准备工作中，可以适当地使用微课录像，以提高化学复习的效果，让学生有更多的时间进行思考和知识技能的培养，从而达到有效的复习效果。

参考文献

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[2]赵赤颖.初中化学复习课教学中的应用研究[J].新课程研究，2019（07）：62-64.

[3]袁忠雄.初中化学复习教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2019(42):96-97.