线上线下构精彩   课内课外提质量

线上线下构精彩   课内课外提质量

安晓东

（甘肃省秦安县叶堡学区何坪小学     甘肃天水   741600）

摘要：随着社会的发展，科学技术的飞速发展，“互联网+”的时代也随之到来。对“互联网+”时代的小学数学课程实施整合战略进行了分析与讨论，以期在新时期，利用新的教育理念，推动小学数学线上线下有机衔接的策略，为广大师生提供更多的学习资源，推动数学教学方式的大转变。本文分析了小学数学线上线下教学有机融合的重要性，并就线上线下教学融合的策略进行了探究，希望能在实际教学中起到借鉴意义。

关键词：小学数学；线上线下；融合； 方法

在现代化的社会背景下，信息技术高速发展，为教学事业提供了技术支持，也开辟了新的教学路径。所以，在小学数学的课程教学中，线上线下融合教学，也成为了重要的教学模式。教师应协调好线上和线下教学的职责，让学生在线上自习中掌握学习技巧、弥补知识漏洞，并在线下课堂上增强合作意识、拓展探究范围，从而实现学生全面发展和进步的目标。

一、小学数学线上线下教学有机融合的作用

线上教学是教师运用各种软件进行线上网络教学，通过视频、微课、教学课件等方式进行网络教学。而线下教学，教师能够直观地了解学生学习中出现的问题，并有针对性地讲解。线上线下教学是指重新组合与分配教学资源、媒体技术，进而获得最佳教学效果。线上线下教学有着非常丰富的内涵，是指有机结合线上网络学习与线下课堂学习。学生除可在课堂中听讲之外，还可通过网络平台有选择性的进行学习，或是借助微信、钉钉等咨询教师。网络中有着非常丰富的学习资源，教师可将这些教学视频下载下来，用作课堂教学或是发送给学生自主学习，丰富课堂知识内容。可以说线上线下教学相对于传统课堂教学来讲有着不可比拟的优势，线上教育支持课后重温，学生在课后对某一知识点未掌握时可通过回放课程再次学习。此外，线下教学中学生在完成习题后需教师批改才能知道正确与否，而在线上线下融合教学中学生只需通过手机扫码，便能得知自身答案是否正确，且其中有着详细的解题步骤，这就在一定程度上提升了学生的学习速度。

二、小学数学线上线下教学有机融合的途径

目前，小学数学教学逐步采用线上线下混合教学模式。借助现代技术有机融合线下课堂教学与线上平台教学，此种教学方式不受时间空间限制，可突破传统课堂教学的局限，还有利于增强学生自主学习的意识和能力。

（一）线上自习，强化自主意识

在新课改教育背景下，培育和强化学生的自主意识是数学教学的重要目标。在此目标的引领下，教师可以利用线上教学平台，引领学生展开自习活动，让他们在独立的时空环境中，梳理课程教学的重难点内容、弥补课堂教学的空缺，并在自主学习和探索的过程中，掌握自学的技巧和方法。

课堂教学的时间有限，学生难以在有限的时间内熟练掌握教学内容，因此，教师要构建线上复习方式，指导学生在复习中查缺补漏，并在线上实时互动与交流的过程中，帮助学生解决疑难问题，从而学生的知识体系会更为完善，他们也会增强自主学习的信心。

教师还可在线上预习系统中设置相应预习要求，同时在系统中设置评判机制，以对学生预习情况进行评价。先要对预习任务进行明确，结合学生实际情况设计课前预习单，将其以图片形式发送班级群中，以引导学生自主学习，也可引导学生通过线上微课、课件等展开预习，鼓励其就预习内容展开交流讨论，解决存在问题。之后再结合评分系统对学生预习情况进行掌握，这样在线下课堂教学时能更有针对性，突出教学重难点。线上预习将学生学习自主性、探究欲望充分调动起来，培养其自主学习的良好习惯。

（二）巧用空中课堂中的教学流程，提升学生的学习有效性

教师可以将“空中课堂”中的一些精彩内容融入线下教学中，催发学生的参与兴趣，优化教师“教”的传达方式，同时增进学生“学”的有效性。例如，小学数学三年级第一学期第二单元“一位数与两位数相乘”教学中，教师都会明确告诉学生竖式计算应从个位算起，可是学生不一定理解为什么竖式计算一定要从个位算起。这时教师可以融合空中课堂中的一个片段：学习小伙伴提出“23×4竖式计算时可不可以先乘十位上的数，再乘个位上的数”？空中课堂的教师提出让学生自己试着算一算，通过计算小伙伴发现从个位算起比较方便。教师在线下上课时把这个小片段加进去，让学生先试着去算一算先乘十位上的数，再乘个位上的数，学生顿时就明白23×4要先算3×4等于12，个位满十向十位进一，所以从个位算起比较方便。空中课堂的教师对一位数与两位数相乘“算理”的阐述也非常清晰，课件的制作与演示都非常精准，我们可以截取适用的空中课堂视频片段放在自己的课件中，然后在黑板上演示23×4竖式计算的过程，加深学生对算理的理解。所以，将教学资源与线下课堂实际融合，实现有效的对接，让学生在主动学习中发挥出智慧潜能。

（三）融合线上线下教学，系统进行课后练习

以往线下教学都是通过家庭作业或课堂测试，对学生实际学习掌握情况进行了解，但此种方式看到的是学习结果，却无法把握学生学习动态学习过程。而想要推动学生个性发展，就必须要对学生各项信息准确把握，在此基础上有针对性的进行教学。可借助线上复习系统从网络提供中选择不同难度的课后训练题目，之后再结合学生实际情况精准确定课后训练内容，可借助线上题库不断练习，以对学生学习效果进行检测，强化学生对知识的理解和运用。此外，教师还可借助微信、钉钉等将不同层次练习题发送给学生家长，要求家长监督学生完成作业，将家长与学校的教育作用充分发挥出来。还可借助线上交流平台就学习内容重难点等进行讨论，分享学习效果，使学生之间能优势互补，共同进步。

综上所述，在互联网背景下小学数学线上线下融合教学既能提升教学质量，也能激发学生学习的主动性。教师将数学教学分为线上自习和线下导学两个部分，为学生提供自主学习、合作探究的平台，让他们在预习中提炼重点、在复习中查缺补漏、在合作中解决问题、在探究中拓展思维，不仅能够使学生从全方位、多角度地掌握数学学科的基础知识点，还能让他们利用恰当的技能和方法，学习数学知识、锻炼数学技能，从而进一步提高学生解决问题、实践探索的能力。

参考文献：

［1］黄廷梅.中小学数学线上线下学习作业创新设计策略［J］.教育界，2021（29）：10-11．

［2］阮肖桦.双师模式下小学数学大单元教学设计的探索［J］.基础教育论坛，2021（23）：16-17．

［3］黄婷.携手线上教育，共赴小学数学教学新时代［J］.第二课堂（D），2020（6）：48-49．