浅谈科学活动游戏化对幼儿思维的促进

浅谈科学活动游戏化对幼儿思维的促进

汪睿

甘肃省定西市安定区南苑幼儿园  

摘要：幼儿阶段，开展科学活动时，既要考虑到幼儿的心理特征，还要考虑到幼儿的认知习惯，进一步优化科学活动内容，设计科学活动形式，促使科学活动游戏化课程的建设，满足每位幼儿的发展需求。当前，科学活动游戏化，活跃了课堂的氛围，增强了幼儿的游戏体验感，同时，通过对科学游戏活动的策略进行创新，有助于引导幼儿构建起完整的科学知识体系，还强化了科学活动的教学效果。关键词：科学活动；游戏化；幼儿思维

在学前教育中，科学活动是非常重要的一个环节，它承担着激发儿童的科学兴趣，培养儿童的科学情感，并初步培养儿童的科学素养的教育任务。科学活动，通过游戏设计和创新实践，可以引导教师从更多的角度开展教育活动，丰富教师的科学教学手段选择，为幼儿的学习提供方便，启发他们的科学思维，提高他们的综合素质，推动他们的身体和精神的健康成长。

一、创设游戏教学情境，增强幼儿的科学兴趣

根据皮亚杰的研究结果了解到，儿童正处于前运算阶段，要想强化他们的认知能力，这就要建立在具体形象的基础上。因此，要想在儿童中进行科学活动，就必须创造一个能引起儿童兴趣的融洽的情境。在这一点上，教师在教育过程中应当创设适当的游戏活动，为孩子们营造一个充满欢乐氛围的学习空间。这个世界并不只是一个简单的组织世界，而是一个拥有大量信息，并且有着大量科技信息的世界。丰富的科学化游戏活动不仅可以提升学生对科学问题的探索热情，还可以为发展科学的教学方法提供良好的条件。

在游戏化教学中，幼儿园要深入研究，从其地理位置、教学设施等多方面，对其所具有的科学空间进行合理的利用，并对其户外设施、活动教室和公开场所等多功能区进行不断的优化。在此基础上，建立多维立体的科学教学空间，对空闲区域和教学设施中的一切教育功能进行合理利用，为幼儿营造一个开放式的科学学习氛围，营造一个有特色的科学文化环境，在此方法下进行科学教学，不仅可以提高教学效率，还可以提高儿童的综合素质，培养儿童乐意动手，喜欢动脑，勇于探索的良好学习习惯。

二、运用有趣素材，强化幼儿的情感体验

陈鹤琴曾说过：“一切教科书，都要从孩子们的经历中来。”只有来自于儿童生活经历的资料，才能更好地被儿童所接受并喜爱，也才能更好地引发儿童的探索兴趣。

比如，在大班的《好玩的蛋壳》这一课中，教师可以利用生活中最普通的蛋壳，来让学生明白，鸡蛋的凸起表面上的受力与拱桥表面上的受力是一样的，这样，就可以把鸡蛋的受力过程转换到拱桥的理论中去，从而理解为什么拱桥上的压力很大这个问题。又比如，在进行大班《纸的力量》的科学实验时，我们用的是孩子们常用的纸张，但纸张是很常见，这就极大地激发了孩子们的兴趣，在现实生活中，有很多包含着科学原理的实例，但是，这些实例又与孩子们的生活密切相关，孩子们的探究能力就是通过在生活中发现的科学现象来培养的，只有在这种情况下，孩子们的好奇心和求知欲才会越来越强。又比如，在植树节这天，教师可以利用课余时间，让孩子到室外去植树，并设置“植树”这个主题的作业，让孩子进行交流，并与其他孩子交流对植物的认识，从而不断加强孩子的感情经历，促进孩子的学习，强化幼儿的科学素养。

三、根据儿童特征，开展科学探究活动

现代幼儿教育理论教导我们：对游戏的热爱是孩子的一种心理特征，孩子的工作就是游戏，孩子的生命就是游戏，所以在选择科学小游戏的时候，要以幼儿的年龄特征为基础，去挑选与他们年龄段相适应的游戏。在开始玩之前，老师要先把这个实验进行一次，看看该实验对哪个年龄的孩子来说，是不合适的。

比如，在教学瓶子中吹气球这一游戏，中班和大班都要进行该实验，尽管实验的名字一样，但是实验的方式是不一样的。大班的这个实验相对来说更加复杂一些，它要让学生利用一种化学实验，让气球鼓起来。在实验中，具体包括了：面粉、食用醋、面粉等。游戏中，让幼儿尝试着将醋与另外一种粉状材料混合在一起，看看是否能够产生出气体，从而让气球变大。而中班则是让孩子们利用空气中的压力和压强来进行实验，将气球放入一个饮料瓶内，用气球包裹着饮品瓶口，然后对着气球吹气，无法使气球变大，但若让幼儿在饮料瓶上刺几个小洞，然后对着气球吹气，则可以使气球变大。假如将中班和大班的实验过程进行交换，对大班而言，实验的难度太小，而对中班而言，则太难，孩子们就不会对此感兴趣。

四、认知科学现象，激发儿童思维意识

孩子们对“科学”这个词的认识还很浅，所以在教育过程中，他们不能对“科学”这一大的概念进行直接的解释，孩子们连“科学”是什么都不知道，就更别说让孩子们把“科学”和“实验”相结合起来。所以，在教学实践中，教师应当与生活相联系，让孩子们了解科学，用科学来进行游戏，在玩耍中进行。儿童的科学教育，是指儿童在研究过程中，对问题的探索与解决。在进行科学游戏的时候，教师可以向孩子们呈现出一些有意思的现象，供孩子们进行观察和探索。教师要积极地激励孩子们自己去解决问题，用问题来促进孩子们的探索兴趣，从而持续地促进孩子们的探究进程。

比如，在《睡莲花开》这一科学游戏中，教师就可以利用这个实验，利用纸张上的水泡，将折叠起来的花瓣撑开的原理，创造出这个实验。这个游戏中所用的材料都是一些日常用品，比如：报纸、宣传品等等。就是这么一朵由简易原料制成的“睡莲花”，全都如真实睡莲一般，在水中争先恐后地绽放，同学们看见这种景象都觉得非常奇妙！然而，在《小熊翻跟斗》这一课中，教师将一些日常用品放在小熊的身上，就能看到一些用品可以让小熊在空中翻个跟头，孩子们对此非常感兴趣，也非常积极地参加了这一课，这就大大提高了孩子们的好奇心和求知欲，从而刺激着每位幼儿提出相关的问题，进一步活跃幼儿的思维，增强幼儿的思维意识。

总结：

在幼儿园教育中，实施科学活动游戏化符合了游戏化的教学目标。通过将科学活动游戏化，可以让孩子们在愉快的气氛中感受到科学的魅力，从而推动孩子们的身体和心理都得到了很好的发展。
参考文献：
[1]黄雪婷.论幼儿园原创绘本课程游戏化的价值和意义[J].作文成功之路(中),2017(11).
[2]俞晓玲.基于园本课程开发的幼儿园科学教育活动实施[J].广西教育,2020(01).
[3]石义杰;彭俭.面向幼儿科学素养培养的云资源开发与利用现状研究[J].汉江师范学院学报,2022(06).