聚焦古诗文教学  厚植文化自信

聚焦古诗文教学  厚植文化自信

 陈玲霞

陕西省平利县教研师训中心  陕西安康 725500

【内容提要】通过创新教学内容,领悟古诗文的时代魅力；创新教学方式,体会古诗文的语言魅力；创新实践活动,感受古诗文学习的乐趣。把最优秀的中华文化融入学生的精神生命,达到传承、发扬传统文化的目的。

【关键词】古诗文  创新  内容  方式  活动

现行小学语文教材较大幅度增加了古诗文的比重,通过古诗文教学,能把最优秀的中华文化融入学生的精神生命,达到传承、发扬传统文化的目的。这,也是中小学教育不可推卸的责任。如何有效的进行古诗文教学,使他们从古诗文的阅读中体会中华文化的博大精深,从而增强人文自信,也成为了每个语文教师必须思索的课题。

一、创新教学内容,领悟古诗文的时代魅力。由于距离学生生活的年代久远,学生对于古诗文的学习更多的是机械的背诵积累、生硬理解,无法产生发自内心的情感共鸣。这样的学习,是无法真正领略古诗文的意境,感受古诗文的精妙的,更无从实现弘扬传统文化,建立文化自信的目标。因此,教学中,我们要创新教学内容,赋予古诗文新的时代内涵,将教学的视角伸向新的时代,拉近古诗文与现实的距离,让古诗文深入到学生的心里。我在教学五年级《从军行》一课时,在引导孩子们领略了边塞荒凉、孤寂的景致,感受了将士们誓死保卫边疆的豪情壮志后,结合2020年新冠疫情肆虐,医护人员奋战在抗疫一线的实际情况,相机出示"衣白褂,破楼兰,赤子切记平安还""为有牺牲多壮志,不破楼兰终不还"等在网上流传甚广的古诗新创。引导学生认识到这一千古名句,虽然历经时光变迁,如今依然是出征的号角,战斗的鼓点,赋予古诗句有着崭新的时代意义。[1]这样巧妙延伸,架起古今联系的桥梁,赋予经典内容以鲜活的现实意义,让学生感受到古诗文在当下的价值和跨越时代的魅力。用时代的眼光、从时代的视角进行教学,既深化了学生对文本的理解,帮助学生树立正确的情感态度价值观,又能促使学生联系现实思考学习古诗文的价值。可谓一举数得。

二、创新教学方式,体会古诗文的语言魅力。

随着课程改革的不断深入,那种几十年如一日按照"朗读--讲解--背诵"的模式进行古诗文教学模式已严重制约了学生学科品质的提升——大量繁琐的讲解,忽视了古诗文的意蕴；学生机械背诵,缺少感情体验,不能引发情感共鸣，严重抑制了学生思维的发展,古诗文所蕴含的美感荡然无存。如何创新古诗文教学形式,将古诗文教得趣味横生,进而激发共鸣、引发遐想,感受经典的永恒魅力,已成为当前急需解决的问题。

1.诗乐结合,引导入情入境。古诗有其特有的节奏和韵律,与音乐意境相通,在历史的长河中两者相融交织难以分割。在古诗文教学中适当引入音乐,将古诗文中的复杂多变的情感变化转化为音乐旋律,借助音乐感染力强的特点,帮助学生入情入境,就能潜移默化的感受古诗文语言的精妙。在教学《送元二使安西》时,我适时播放《送别》,低沉的旋律营造一种悲伤的氛围,学生置身于淡淡的感伤中,诗中所描述的离愁别绪也随着音乐涌上心头。在这种氛围中再去细品文字,对于诗中情感、意境的理解自然也就水到渠成。[2]音乐与古诗词的叠加,不仅可以加深孩子们对古诗词的印象,而且能更进一步感受到古典诗词的魅力,树立文化认同的情感,建立文化自信。

2.诗画结合,实现生本对话。诗画本就同根同源,诗歌属于听觉上的艺术,而图画则是视觉上的享受。古诗教学中,可以通过绘画这一直观载体,加深对古诗的理解。语文课本上的古诗大多配有插图,这些插图直观形象,教学中可以有效利用这些现成的资源,促进学生对诗意的理解。在教学《山行》时,就可以借助课文的插图,直观欣赏"寒山""石径""白云""枫林",感受古诗所描绘的美景，引导孩子在充分想象的基础上,为古诗配画,把诗歌语言形象化、具体化。这样不仅能促进孩子对古诗文的理解,也能培养孩子的想象力和创造力。

三、创新实践活动,感受古诗文学习的乐趣。

2022年版《义务教育语文课程标准》倡导任务群学习、跨学科学习。古诗文也可以采用学习任务群的方式教学教学。教学中应注重课内外相结合,有意识开展实践活动,让学生在综合性、实践性的活动中,感受古诗文学习的快乐,树立文化自信。

1.着力古诗文积累,丰富学生文化积淀。拳不离手,曲不离口。对于古诗文的积累,我要求学生诗不离口。从一年级下学期开始,每周二、四、六固定积累三首古诗。每天语文课前三分钟是古诗文诵读时间,学生摇头晃脑地诵读老师精心挑选的古诗词、名言警句等。每天放学从教室走到校门口这一段时间,我也充分利用起来,让孩子们边走边背诵古诗文,在朗朗上口的韵律中感受古诗文的美。天长日久,古诗文诵读就成了一种享受,学生乐在其中。不知不觉中,学生的古诗文积累量就上去了,对古诗文的体验就更深刻了,潜移默化中培养了学生对祖国经典文化的认同与自豪。[3]

2.着力课外诵读活动,深入探究传统文化。课内是学习古诗文的起点,课外才是古诗文学习的广阔天地。教学《墨梅》时,开展课外拓展学习活动,以"梅文化"的学习探究为大任务,查找并阅读关于"梅"的资料古诗文、梅的生长特性、与梅花相关的名人轶事、以及了解梅在中国古代士大夫眼中的重要意义。我们透过一个个简单的事情,在实践和探索中,提高自己对中国历史的认知与了解,并将这种可贵的精神财富内化成知识涵养、外化为精神信仰。

3.开展古诗文竞赛活动,搭建交流展示舞台。教师要善于利用活动和竞赛的形式,给学生搭建交流展示学习积累古诗文成果的舞台，使学生在参与活动的过程中享受古诗文学习的乐趣,提高文化素养,增加对传统文化的热爱。我校的"诗词大会"已经连续开展三届,在学生中产生了广泛的影响，极大激发了学生持续学习积累的内驱力。[4]

在全力倡导文化自信的教育背景下,作为小学语文教师,我们应当重视古典文化的继承和发展,优化古诗文教学策略,从儿童的视角、立场出发,寻找适合儿童的方法,让经典浸润童心,引导学生在古诗文学习中收获快乐、提升素养,感受中华优秀古诗文的魅力,激发学生对祖国优秀诗词文化的热爱,把对中华文化的自信根植于心。

参考文献：

[1]如何在古诗文教学中涵养文化自信[J].王颖飞.河南教育(基教版).2023(01)：69

[2]“文化自信”视角下古诗文教学的实践创新——以《爱莲说》教学为例[J].靳朝阳.教育科学论坛.2022(35)：35-37

[3]古诗文教学培养文化自信的“因”与“路”[J].施黎明.小学教学设计.2022(19)：18-22

[4]古诗文群组教学:文化自信的路径探索[J].邹玲静.小学教学设计.2022(13)：13-15