加强师生互动，优化小学语文教学

加强师生互动，优化小学语文教学

姚瑶

新疆昌吉市第十小学，831100

摘要：新课改背景下，小学语文教学工作开展，应注重加强师生互动交流，从小学生的实际学情入手，对语文教学工作进行安排和设计。语文课堂上，教师应凸显出小学生的主体地位，注重摆脱应试教育桎梏，引导小学生对语文知识做好思考分析，最终实现知识内化的目标。本文在对小学语文教学问题研究中，从师生互动交流视角入手，分析小学生的能力、兴趣偏好，对教学内容进行有效地安排和设计，从而使小学语文教学工作得到高效、高质的开展。

关键词：小学语文；师生互动；教学优化

在语文课堂教学中，师生之间的互动交流，让教师在教学中能够深入到学生群体当中，对学生的实际学情进行分析，对语文教学工作进行针对性的安排和设计。在课堂上，教师要根据小学生的学习能力、兴趣爱好等情况，对语文教学工作进行针对性的调整和安排，让小学生在课堂学习中保持一个积极、主动的学习状态，加深对语文知识的理解及掌握。对此，教师要在课堂上与小学生做好互动交流，分析小学生的学习能力、态度情况，坚持从小学生的实际着手，让小学生在语文课堂学习中保持一个积极的学习状态，有效地促进小学生语文能力、素养的培养和提升[1]。

一、凸显氛围营造，点燃学习热情

新课改背景下语文教学工作开展，教师要注重营造良好学习氛围，引导小学生以一个积极、主动的学习状态投入到课堂学习及思考当中，对语文知识内容加深理解及掌握。在课堂上，教师要把握学生的身心特点、学习特点，做好学生学情的综合分析，对小学生进行科学、有效地引导，让小学生积极、快乐、主动地投入到语文课堂学习，加深知识的理解及掌握[2]。

例如，语文课堂教学中，对于《观潮》一课的教学引导，教师在课堂氛围营造上，要把握好小学生的实际学情，让小学生快乐学习。本文主要结合了钱塘江大潮的描写，从潮来前、潮来时、潮退后三个方面，对钱塘江大潮的美景进行了描写。在课堂教学中，从师生互动交流视角教学引导，应注重为小学生营造一个良好的课堂学习氛围，使小学生对语文知识学习保持一个高涨的热情。课堂上，教师利用信息技术搜集关于钱塘江大潮的美景，围绕课文的描写顺序，向小学生展示钱塘江大潮的盛景。在课文学习及分析过程中，组织小学生从这三个顺序入手，对课文内容、内涵进行学习和感知。这样一来，以良好氛围的营造，小学生对《观潮》一课的学习和分析产生浓厚的兴趣，以一个积极、主动的状态参与到知识学习及思考当中，从而使小学生深刻理解课文内容，并对小学生语文能力、素养做好针对性的培养，为小学生构建一个更加高效、高质的语文教学课堂。

二、加强趣味引导，构建合作学习模式

语文课堂教学中，教师要注重对趣味性的引导方式进行把握，让小学生以一个高涨的热情投入到语文学习及思考当中，让小学生对知识内容加深思考分析。趣味性的引导，教师要给予小学生自主学习、合作探究学习的时间和空间，让小学生对语文知识内容做好探索和思考，从而使小学生深入地参与到语文知识的学习及思考当中[3]。在课堂上，教师要根据小学生的学情，对课堂教学做好针对性的安排和设计，使小学生以一个主动的学习状态参与到课堂学习中，对语文知识内容做好探索和思考。

例如，在教学《将相和》这一课内容时，在古文教学引导时，教师要注重采取趣味性的引导方式，加强师生互动交流，引导小学生主动地参与到语文课堂学习及思考当中。在课堂上，组织小学生以合作探究学习方式参与到语文知识学习中，使小学生围绕渑池之会、完璧归赵、负荆请罪3个故事内容进行交流，对《将相和》的故事内容进行针对性把握，引导小学生交流探索三个故事之间的联系。在探索学习中，教师注重引导小学生围绕廉颇、蔺相如的人物特点，组织小学生交流互动，对蔺相如的机智勇敢、顾全大局以及廉颇知错就改的优秀品质进行探索。在交流互动中，小学生纷纷发表自己的观点和看法，在小组内对文本内容、内涵进行交流探索，使小学生深入地投入到语文知识的学习和思考当中。通过从故事交流视角入手，组织小学生对语文知识内容加深思考分析，发挥小学生的主观能动性，以实现语文教学优化目标[4]。

三、凸显教学评价创新，构建多元评价体系

在小学语文教学中，从师生互动视角入手对语文教学工作进行安排和设计，教师要对教学评价问题予以高度重视，组织小学生在评价中进行互动交流，使小学生对语文知识内容进行反思，以推进语文教学工作得到针对、高效地开展。在教学评价时，教师要注重转变传统的教学评价观，注重引导小学生参与到教学评价中，对自身学习中的问题进行把握，并在互动交流中，善于学习他人身上的优点，从而对教学中的问题、不足做好针对性的改进[5]。

例如，在教学《什么比猎豹的速度更快》这一节课教学时，在课堂评价中，组织小学生进行自评，说一说在本节课学习中，对生字“鸵、赢”等生字知识的记忆情况，以及在本节课学习中，对课文内容、课文描写的方法理解及掌握情况如何。在自评中，引导小学生反思自己的学习行为，对参与本节课学习中的优点、不足进行反思。接下来，组织小学生进行互动交流，说一说在本节课学习中自己的学习优缺点，在互动评价中，引导小学生进行相互交流、相互学习，使小学生深刻意识到自身的问题及不足，以做好教学的优化工作。最后，教师根据小学生的学习情况，对小学生学习中的问题、不足做好改进，从而使小学语文课堂教学工作开展有一个更高的实效性。

结束语：综上所述，小学语文教学工作开展过程中，教师要对师生互动交流问题予以高度重视，在课堂上与小学生之间做好互动交流，把握好小学生的实际学习情况，对小学生参与语文课堂学习进行针对性的引导。同时，教师要注重引导小学生之间进行互动交流，使小学生在探索学习中加深语文知识的理解及掌握，使小学语文课堂教学工作开展有一个更高的效率和质量，促进小学生语文能力、素养的针对性培养及发展，让小学语文课堂教学更具实效性。

参考文献：

[1]杨懿. “互联网+”模式下小学语文教学创新策略分析[J]. 智力,2023,(08):95-98.

[2]张爱敏. 加强课堂师生互动教学  强化小学语文学习效果[J]. 天津教育,2022,(23):69-71.

[3]包蓉蓉. 加强课堂师生互动教学提升小学语文教学效果[J]. 语文新读写,2021,(19):60-62.

[4]张结术. 小学语文课堂教学师生互动方法的创新优化[J]. 当代家庭教育,2021,(06):101-102.

[5]赵云. 师生互动在小学语文教学中的应用研究[J]. 小学生作文辅导(语文园地),2020,(09):12.