对小学美术教学中创意性写生教学的思考

对小学美术教学中创意性写生教学的思考

王东坡

四川大学西航港实验小学 610211

摘要：写生是指从自然中提取景、物、元素，坚持对实物的观察并直接描绘出来。在当前的小学美术教学中，写生教学显得尤为重要，受到了广大教师的高度重视。不断改进写生教学的理念和模式，有助于提高美术教学的效果。根据小学生的美术学习特点，有效地向他们传授写生知识，帮助他们不断提高写生技能，这一点非常重要。同时，也存在着需要教师积极探索的重大困难。基于此，本文后续就小学美术教学中创意性写生教学进行相关探究，以便于为后续相关工作开展提供有效支持参考。

关键词：小学美术；美术教学；创意性；写生教学

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

在小学美术中实施创意写生教学，有利于提高学生的美术学习积极性，培养学生的创作能力，发展学生的综合素养。同时，它缩小了学生与生活的联系，从而实现了生命教育的目标。在创意性写生教学中，教师可以通过创意性的课堂建设、创意性的主题设置、创意性的材料摆放等方式构建创意性的写生课堂。在课堂教学中，教师可以采取多种方法丰富教学内容和形式，实现写生课堂的多元化改革，促进创意性写生教学的发展，促进学生写生技能的提高，提高学生的美术素养和综合能力。

1 小学美术教学中创意性写生教学的重要性

1.1 激发学生积极性

在小学美术教学中，写生教学以静物写生为主。静物写生作为美术绘画的基础是极其重要的。在传统的写生教学中，静物写生无非是创作者在创作一幅画之前观察静物石膏的形状、角度和明暗关系，而创意性写生更注重创造力的表达。例如，在创意性写生中，学生可以使用不同的绘画工具和方法来描绘生活，而不仅仅限于用铅笔来表达写生关系，而是可以用圆珠笔、记号笔等和颜色来表达明暗关系。所以，与传统写生相比，创意性写生更能让小学阶段的学生对写生绘画产生兴趣，也更有利于激发学生对于写生对象的观察能力与创作灵感。

1.2 培养学生观察能力

在小学美术中实施创意性写生教学，有利于建立学生、美术、生活的联系。首先，无论是静物写生、人物写生还是山水写生，写生的主体都是生活中的对象。学生观察静物、观察人物、观察风景，其实就是在观察生活和现象。写生可以在学生和生活之间建立联系。其次，以户外风景写生为例，学生需要根据现实情况进行观察和创作，这增强了他们对生活的理解。最后，在写生的学习中，学生需要从不同的角度观察和呈现这个主题。这有利于学生形成多角度的思维模式与习惯，对学生的学习和对事物的认识有重要的影响。能够让学生更加客观全面地看待实际问题，从而更好地认识事物本质。

1.3 提升学生创造力

小学美术学习是学生学习审美的启蒙阶段，也是培养学生创造力和想象力的最佳时期。小学生在面对生活中的新事物时仍然很天真。在这种情况下，教师应该打破美术教学过程中固有的模式，尽量保持学生的好奇心，让学生在可控范围内进行大胆的创作，这样可以有效地激发学生的想象力和创造力。

2 小学美术教学中创意性写生教学策略

2.1 模型观察

在小学学习美术时，要使用相应的模型参考。在写生过程中，要使用石膏几何形状，这有助于有效地训练学生的写生能力，顺利地实现教学预设。如果学生在写意过程中缺乏设备，仅仅依靠教师的口头描述，很难达到预期的教学效果。因此，要利用教具为学生构建二维和三维图形。一方面，可以为学生提供直观的体验，另一方面，也可以帮助学生理解专业术语。写生是在二维平面质量上以直观的方式呈现立体效果，不仅包括长方体和圆锥体，还包括各种立体图形的组合。这些立体图像可以有效降低学习难度，实现科学合理的写意训练，有助于加深学生的理解。例如，在引入长方体石膏模具之后，可以为学生建立直观观察和感知的机会，了解其形体结构及纹理特点，亲身感知其质量等。在充分把握观察体的信息之后再进行绘画写生，既能够锻炼学生的造型能力，也能够使学生对物体刻画形成更多维的理解。

2.2 方法指导

在小学美术写生教学中，最基本的教学是向学生传授写生方法，让他们了解和理解更多的绘画技巧，从而提高写生的效率和质量。这就要求美术教师一方面努力突出学生在课堂上的主体地位，使他们成为课堂的主人；另一方面，在写生教学中要重视教学指导，为学生提供有效的方法指导，避免写生教学的低效或无效。例如，在教授“建筑艺术”相关内容后，教师可以为学生布置家庭作业，让他们参观一些经典建筑，并选择他们喜欢的建筑之一进行写生练习。通过在课堂写生练习中基本写生方法和技巧的掌握，学生不仅可以高效地完成教师布置的写生任务，还可以为未来的自由创作打下坚实的基础。

2.3 自主创作

为了激发学生的创造力，在写生教学中，教师可以建立一些开放的绘画空间，引导学生自由想象。每个学生观察世界的视角和想象世界的方式不同，因此他们在绘画创作中的思维也不同。在这方面，教师应该建立一个独立、合作、探索的课堂，让学生通过相互交流和合作，集思广益，相互启发，以获得更多的创造力和灵感。例如，在“画人物”课上，教师可以要求学生在“写实”的基础上添加充分反映人物职业、身份等特征的元素。这个角色可以是他身边熟悉的人，比如父母、教师、同学等等，可以是一个字符，也可以是学生想象中的未来自我。例如，如果一些学生用教师作为人物写生的参考，他们如何才能突出教师温和严格的一面？在交流和讨论的过程中，一些学生建议可以通过微笑的表情来反映温和的特征，再通过黑色的衣服体现严格的特点，还可以在人物的手中增画一把戒尺等。集思广益下，在教师真实的形象上，又增添了许多学生创造出来的元素。这样，通过小组合作探究，就能够充分发挥学生的自主性，从而促进学生创造力的提升。

2.4 教学评价

合理有效的评价对学生的学习阶段极为重要，在各学科的学习过程中起着至关重要的作用。小学生正处于对美术课程充满好奇和向往的时期，他们的注意力通常不是很集中。因此，对于小学生来说，教师的有效评价可以对学生产生重大影响。评估不当可能导致学生对学习感到厌倦，甚至对美术课程失去兴趣。因此，教师应把握好写生的评价，在传统评价的基础上，尝试创新的评价方法。首先，在评估过程中，教师和学生可以转换他们作为评估者的角色，让学生成为评估者。在学生评估之后，教师可以提供学生评估结果的简单总结。由于评估者角色的转变，学生有了更强的参与感。他们不仅可以通过相互评价了解自己的弱点和不足，而且还可以在此基础上相互学习。他们也可以借此机会锻炼自己的语言组织和表达能力。其次，在创新性评价的基础上，教师应主要鼓励评价，因为在创意性写生方面，这是一个引导学生慢慢打开写生思维的过程。在这个过程中，教师应鼓励学生发挥想象力和创造力；当面对学生的缺点时，教师可以尝试引导他们尝试其他方法，之后让学生按照自己的理解和方式去修改作品，而不是直接告知学生按照什么标准来做，让学生在不知不觉中取得进步。

结束语

综上所述，在小学美术教学实践中加强写生教学是重要的教学环节之一。在美术写生的过程中，不仅要注重眼睛层面的观察，还要动脑思考。教师需要进行适当的指导和计划，要帮助学生探索更深层次的理论知识，通过写生过程加深他们对这些知识的理解和应用，在培养学生的智力的同时能更好地提高他们的审美能力。

参考文献：

[1] 赵丽侠.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].华夏教师,2019(11):63-64.

[2] 王海涛.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].小学教学研究,2019(08):70-72.