课程思政融入中药学教学的路径分析

课程思政融入中药学教学的路径分析

吕玲霞

淄博职业学院 山东省淄博市    255000

摘要：新时代对教师的要求是,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。立德树人是教育的根本任务,而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。课程思政主要是将思想政治教育元素和专业课程相融合,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

关键词：课程思政;中药学;实践

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。中药学是极具中华民族特色的一门学科，蕴含了深厚的中华传统文化内涵和中华民族精神要义。在该门课程中融入思政内容，一方面可以改善中药学中单纯知识传授的枯燥乏味的课堂环境，另一方面可以多维度地使学生从内心深处体会到中医药的博大精深，感叹中华民族的伟大之处。目前，在中药学的教学过程中，课程思政的实施还面临诸多实际的问题，课程思政所起到的效果并不能尽如人意。这就要求我们要对目前的现实情况进行详细分析，提出切实可行的改革办法及实施举措，真正使中药学课程思政润物细无声地滋润学生们的心田。本文通过对目前中药学课程思政中存在的问题进行分析，并在此基础上提出中药学课程思政的改革方法，进一步总结分析了中药学课程思政教育资源的挖掘及实施途径，以期为提高中药学课程思政实施效果提供一定的参考和借鉴。

1中药药剂学的课程特点

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂学的配置理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科。中药药剂学是一门综合性极强的应用学科，融汇了制药卫生、中药调剂、药材前处理、提取、精制、浓缩、干燥、制剂理论、新剂型等专业知识，与药学及中药相关基础和专业基础课程及其他专业课程联系紧密，是在中医药理论指导下的一门学科，是连接中药研发生产与临床应用的桥梁，并且吸收现代科学技术不断发展。在一些医学院校的药学专业已经开设了药剂学或工业药剂学的课程情况下，也开设中药药剂学这门课程，但根据学生专业特点分配的学时有限，对于这样一门综合性极强的学科，通过有限的学时让学生掌握相关知识并获取思想政治教育的难度较大。因此，如何有效地运用课程思政激发学生的兴趣，提升文化自信，促进学生主动学习，是在有限学时内引导学生掌握专业知识的同时得到思想政治教育的关键。

2课程思政融入中药学教学的路径分析

2.1思政元素挖掘及融入有成效

在中药资源学课程教学中，基于课程教学设计中的知识目标、情感目标和价值目标内容，教师选择合适的课程思政案例及教学方法，采用兴趣驱动、问题导向的方式，课堂讲授、讨论和自主学习相结合，将课程思政元素融合在课堂教学过程中，学生们层层探究本质的科学精神得到了锻炼，综合分析问题和解决问题的能力得到了增强，价值观得到了提升，理论自信和文化自信得以建立，更加爱家、爱校、爱国。目前北京中医药大学中药学院和管理学院每年有近450名学生学习中药资源学课程。通过挖掘课程思政元素，探究课程思政教学模式，凝练课程思政特色，使课程思政建设不断得到完善。运用课堂讲授、学生自主学习、线上讨论、小组汇报等形式，探索思政融入方法，使课程思政元素自然融入专业知识学习当中，激发教与学2个方面的内在动力，提升学生的价值观及思想品质素养，发挥课程育人的作用，培养有能力、有担当的合格中医药人才。

2.2课程思政线下与线上相结合

线下与线上的教学模式,能丰富课程思政的教学内容。雨课堂教学平台是连接师生教学的纽带,提升课堂教学的同时,让学生线下和线上都能与老师交流。借助雨课堂推送有机化学的思政教学内容,学生通过自学+课后思考题的形式完成教学。具体的教学过程分为3阶段:课前教师的准备;课中学生的自学;课后教师与学生的交流。(1)课前教师的准备。例如:羰基化合物这章在讲到醛酮的还原反应时,出现中国人名字的反应“黄鸣龙还原法”。传统课堂上是没有时间介绍他三次回国的情况的,雨课堂就可以详细的介绍他出国回国的心情,以及当时国家的状况。然后,教师根据收集的资料整理合适的内容,录制5MIN左右的微课视频,上传到雨课堂的资源库,通过审核后作为雨课堂的视频资源。最后,雨课堂的完成手机课件的制作,设定发布时间,通过主观题的形式,学生完成作答。(2)学生的自学。借助雨课堂的平台学生完成自学内容,学习时间和地点由学生自己的安排,最重要的是通过主观题的回答,谈谈学习心得或感悟。(3)课后教师与学生的交流。教师通过雨课堂的主观题的批改与学生进行交流,了解学生的想法。

2.3增进中药学专业知识与课程思政的融合度

习近平总书记指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。我们可以通过多个渠道增进专业知识和课程思政的融合度，例如药物的历史典故、中药的发展纪录片、中药应用案例等，其中以图片和视频形式最能直击学生的心灵。如在笔者的教学中，讲述大黄炮制成大黄炭对急性消化道出血的治疗，通过视频中的有效案例播放给学生起到了非常好的效果，视频中的患者反馈给学生们留下了深刻的印象，使学生深深感受到中医药的魅力，坚信中医药独特的优势。

2.4思政教育特色活动有成效

在课程教学中，为了有效地将思政教育渗透于教学过程中，促进人文素养与专业素质有机结合，提升综合运用中药资源学课程知识的能力，丰富学习内容，营造“药如其人，文化自信”的氛围，增强学生专业认同感及民族自豪感，在一学期课堂教学进程过半时，配合课上教学，课程组组织课下“中药资源分布手绘地图”比赛活动，受到学生们的欢迎。具体做法是以我国各级别行政区划图为模板，以各地分布的中药材为元素，以道地药材为核心，构思主题及绘图。各班学生在教师的指导下积极组队参加，每个小组3～6人，大家分工协作，查阅资料，准备用具，学习绘图软件，构思内容，琢磨配色。绘画形式多种多样，有水彩画、钢笔画等实体画，也有采用平板电脑绘画软件及综合运用绘图软件、PS等技术完成的电子画，充分展现了学生们的才艺，也体现了学生们对家乡的情感及对中医药文化的深刻理解。举办“中药资源分布手绘地图比赛”，让学生们熟悉了家乡的中药资源，既巩固了课程学到的知识，也激发了学生的爱家、爱校、爱国之情，树立起中医药的文化自信。

结语

课程思政的实施没有固定的模式与方法，它是结合课程的育人特点，巧妙安排、精心设计、不断完善，以实现教书育人相统一。中药药剂学课程思政示范课在教学内容、方法、途径等方面进行了重新整合，围绕国内重大药害事件，秉持“知识传授与价值引领相结合”的教学目标，用思政元素与翻转课堂相结合的模式进行实施。对学生而言，该模式的实施不但使得他们对药品有了更深刻的认知，并激发了他们爱党爱国情怀，培养了他们职业素养与精益求精的精神，并筑牢为党为民的社会责任与担当，而且很大程度的增加了他们学习能动性与自信心、学习效果显著提升。对教师而言，该模式对教师本身的专业知识、职业道德水平和授课技能提出了更高更具体的要求，教师们一致认为自身的职业素养以及教学设计能力由此取得了很大的提升。这种教学模式还需要老师们在教学过程中付出更多的努力，不断提升自身专业知识与素养以实现教学相长。

参考文献

〔1〕高君.高校课程思政与思政课程的协同效应〔J〕.天津师范大学学报(社会科学版)，2022，(02):122-128.

〔2〕杨明.中药药剂学〔M〕.北京:中国中医药出版社，2016:1.