浅谈促进幼儿阅读习惯养成的策略

浅谈促进幼儿阅读习惯养成的策略

周玲

巴彦淖尔市临河区第三幼儿园  015000

【摘 要】幼儿阶段可以说是人生发展过程中非常重要的时期，并且也是行为习惯养成的重要时期，所以，幼儿教育得到了当前家长们的高度的关注。为了让幼儿养成良好的学习习惯，所以决定在早期培养阅读习惯，养成阅读能力，为孩子以后的发展奠定厚实的基础。 所以在培养过程中，给幼儿设置适合的阅读环境，挑选适合的阅读材料，进行形式多样的阅读活动都是必要的，并且，老师还需要和家长形成一种教育合力，共同的推进幼儿自身良好的阅读习惯的形成。

【关键词】阅读习惯；养成策略；亲子共读

【正文】

随着阅读理念的逐渐加深，众多的教育界人士也逐渐关注幼儿园早期阅读活动的开展。阅读是孩子们获取知识、认识世界的途径之一。幼儿园的孩子们还没有自己的思维认知，在这个阶段开展早期阅读活动对孩子们人格的塑造以及今后的发展有着深远的影响。阅读能够唤起幼儿的好奇心，使幼儿增长知识。 幼儿阶段具备很强的好奇心以及求知欲望，幼儿喜爱模仿、喜欢听成人讲故事、好问、好动。在这个阶段中，幼儿通过阅读可以使其增长大量的知识，满足其好奇心，并且阅读还能够促进幼儿养成爱思考、勤动脑的好习惯。

一.幼儿园早期阅读的动机及其意义。

1.幼儿园早期阅读的涵义。幼儿园早期阅读是指孩子在幼儿园中，通过教师的引导，充分结合孩子们的年龄、特点将他们区分开来，给予孩子们适合的读物，采取看、讲、画等多种方式开展阅读活动，使孩子们能够初步体会阅读，了解阅读内容，培养阅读能力。

2.幼儿园早期阅读活动的意义。第一，早期阅读活动对幼儿今后的发展有着深远的影响。幼儿期孩子的大脑还未发育完全，在此期间开展早期阅读活动，不仅能够刺激幼儿脑神经组织的发育还能提高幼儿的记忆能力、想象力，加强幼儿的世界认知能力。第二，早期阅读活动能够加强幼儿的阅读能力。8岁以前是孩子获取阅读能力的黄金时期，幼儿园开展早期阅读活动，为孩子今后的阅读能力奠定了厚实的基础。

二、幼儿早期阅读活动的现状。

1.思想上对幼儿早期阅读活动的误解。大多家长认为孩子在幼儿园期间学习的重点是口语，阅读是小学之后的教育内容，在幼儿园期间就开设阅读活动会使孩子产生压力，从而“怕”上学。部分家长将文字与阅读相联系，认为幼儿园的孩子不识字，缺乏阅读的能力。

2.对幼儿早期阅读缺乏引导。目前的教育体制，多数幼儿园教师还是停留在幼儿口语教育上忽略阅读的教学。大多幼儿园虽有早期阅读活动，但老师缺乏引导，只注重孩子的结果而忽略孩子在阅读活动中的体会，从而使得早期阅读活动失去其本身的意义。

3.幼儿早期阅读活动条件受限。幼儿早期阅读活动的开展需要投入大量的绘本，但大多幼儿园没有充足的绘本，新书的上架速度也较慢，导致幼儿早期阅读活动书资力量不够。在家庭中孩子没有阅读的氛围也缺少孩子阅读的场所，导致孩子阅读兴趣急剧下降。

三、养成早期阅读习惯的策略。

1.创设良好的环境，提高幼儿的阅读兴趣

(1)充分运用主题墙。幼儿在幼儿园里，大部分时间都是在班内开展活动，所以幼儿每天都会无意性地看到主题墙上的内容。如果墙上的文字和图画能吸引幼儿的阅读，那幼儿就会主动去阅读认识的字不认识的字也可借助图画、资料知道意思。

(2)充分利用区角。在区角设置中，语言区是培养幼儿阅读兴趣必不可少的游戏区角，在这个区角中投放与主题相关的书籍及材料，吸引幼儿阅读的兴趣。对于大班的幼儿，可以投放幼儿熟悉的儿歌和古诗、成语相应的卡片，还投放各种带字的图片、报纸、宣传画报等，幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。充分利用餐后时间鼓励孩子大胆选择自己想看的书，让他们能无拘无東，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。每周更换一次材料，可与其它班轮流交换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园图书室借的图书，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。

2.运用多种形式，激发幼儿的阅读兴趣。

(1)提问式，引导幼儿阅读。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣。我通过“提问”的方式，使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在《甜蜜约定》中，我设置了这样的问题情，“小朋友，每年假期你都去哪里玩呢？有没有什么特别美好的回忆呢？”小朋友七嘴八舌地说着自己暑假开心的事情。接着我会问：“有个叫小明的小朋友，她今年暑假不能去奶奶家玩了，为什么呢？”“奶奶知道小明不能来玩，怎么做？”“小朋友，请你猜猜看，小明收到的神秘礼物是什么？”“如果你是小明，你希望收到什么样的礼物呢？”在整个活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：暑假的时候，我喜欢去外婆家玩。有的说：我叫我妈妈买一个有“光头强”的书包等。

（2）利用多媒体进行阅读活动。活动中利用动画、录像等，激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道

，全面深入理解阅读内容。多媒体教学手段具有图文并茂、声像结合的特点。它经过直观生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受，在动态、立体的信息传递中，孩子们调动了视觉、听觉，更充实的把握阅读内容，对于幼儿不能理解有质疑的内容，多媒体更是提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿观察、分析、思考。例如：在绘本故事《我爸爸》中，我把内容制作成了PPT课件，在课堂上幼儿被爸爸的各种能干给吸引住了。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。多媒体的运用，不仅培养幼儿的注意力，还让幼儿更容易理解阅读内容。形象生动的画面为幼儿搭建了通向阅读的桥梁，促进了幼儿的阅读能力。

四、家长配合，培养幼儿的阅读兴趣

1.阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源与倾听。所以说亲子共读不仅是一件重要的事，还是一件美妙的事情。因为共读的过程对孩子而言，首先是与家长共同游戏，享受亲情的过程，是得到爱的快乐和途径，其次才是汲取知识的手段。不仅缩短了亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐。

2.家长要为孩子趣供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、趣味性的阅读材料，这样可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。例如：在家里，为孩子准备个小书架，使孩子要看书时随手可及，也便于孩子养成及时整理的好习惯。另外，考虑孩子的兴趣特点，为孩子订购月刊。月刊一般都有内容丰富性、连续性、涉及领域多等特点，只有孩子找到感兴趣的地方，他就会在每期的期待中主动去看、去学。

  3.引导幼儿学会阅读方法。一个有效阅读方法的运用能为幼儿阅读的有序性和顺利性提供保障，且能有效让幼儿体验阅读给自己所带来的乐趣，进而逐渐养成良好的阅读习惯。因此，家长和幼儿教师在幼儿的阅读过程中也应当对幼儿的读方法进行引导。幼儿所具备的形象思维往往会使他们在阅读中被阅读材料中的

画面所影响，因此不能有序有效的完成整个阅读的过程。因此，家长和幼儿教师必须对幼儿的阅读方法进行引导。一方面，要教导幼儿认识阅读材料的页码和封面，让幼儿学会有序的对阅读材料进行阅读，而对于阅读材料中的图片，家长和幼儿教师则应当引导幼儿去认识图片和分析图片，以此来提高幼儿的分析能力和观察能力，另一方面，要引导幼儿在阅读过后对材料所讲的内容进行概括，还要引导幼儿在阅读中对材料中不同的形象进行对比分析，让幼儿学会如何辦别善良与邪恶等，这种方式既能有效对幼儿的认知能力进行提高，也能有效帮助幼儿提高自身辦别是非的能力。

综上所述，家长和幼儿老师要培养幼儿养成良好的阅读习惯，首先要保证多给幼儿有充分的爱心和耐心，以保证能对幼儿的阅读进行有效的引导，其次还需要能掌握科学有效的方式从环境的构建、规则的制定、材料的选择等多方面出发来培养幼儿养成良好的读习惯。

参考文献：

[1]许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010.

[2]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），2010.

[3]胡颖.多元化阅读中幼儿阅读习惯养成的实践研究[J].天津市教科院学报，2011.