楚怡精神导向下中职PLC课程教学资源建设实训与思政的融合

楚怡精神导向下中职PLC课程教学资源建设实训与思政的融合

鲁文斌

高级讲师   桃源县职业中等专业学校  415700 

摘要：[1]结合当前职业教育中，思政教育融入专业教学的现状，以楚怡精神为导向，探索中职学校PLC课程思政教学资源建设的有效途径，提出中职 PLC课程教学资源建设中思政教育融入的有效路径。在课程思政融合教学资源建设过程中，首先分析 PLC课程的特点、教学现状及存在问题，从构建基于楚怡精神的PLC课程思政体系、整合 PLC实训资源、深入挖掘PLC思政元素等方面提出了具体的融合路径，实现了思政教育与专业教育融合的有效性。以PLC实训课为例进行实践，为中职学校 PLC课程思政教学资源建设提供了借鉴和参考。

关键词：PLC课程，楚怡精神，思政体系

引言

习近平总书记在全国教育工作会议上指出:要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。[2]在推进新时代职业院校课程思政建设中，实现专业课与思政课同向同行。结合 PLC课程特点和教学现状，分析了 PLC课程思政教学资源建设的重要性和必要性，并以楚怡精神为导向探索了 PLC课程思政教学资源建设的有效途径。

课程特点

PLC课程是中职学校电子技术应用专业学生的一门重要的专业课，本课程作为电子专业技能课，突出专业特色，既要求学生掌握 PLC基本知识与技能，又要求学生在实际操作中积累经验、培养职业能力、提升职业素养。

本课程包含程序设计、PLC控制系统设计、PLC仿真软件使用、PLC编程软件使用等内容，通过本课程的学习，能够培养学生对 PLC的兴趣，提高学生的综合素质，提升学生对职业能力、专业知识和人文素养等方面的综合能力。

教学现状及存在问题

由于该课程内容具有较强的实践性和操作性，主要体现在可编程控制器（PLC）的控制逻辑关系复杂，要求学生掌握系统硬件组成及原理，分析并设计系统的控制逻辑。该课程具有一定的难度，特别是 PLC指令较多，学习难度较大。学生在学习过程中容易产生畏难情绪。另外，实训教学是 PLC课程的主要教学环节，大部分学校没有专门的 PLC实训场地和设备。根据职业学校 PLC课程教学要求和学生实训情况，在 PLC实训课中融入课程思政元素显得尤为重要。下面以PLC课程实训课为例探讨 PLC课程思政教学资源建设。

PLC课程思政建设思路

课程思政建设以楚怡精神为导向，通过构建以楚怡精神为核心的课程思政体系，整合 PLC实训资源，深入挖掘 PLC思政元素，将 PLC知识、技能、素养等多方面的内容有机地融入教学全过程，实现知识传授与价值引领的统一。在课程思政建设过程中，以专业教学大纲为依据，以提升学生职业能力为目标，构建专业课程与思政教育有机融合的“立体课程”。充分利用国家精品资源共享课平台、 超星在线平台等网络教学资源，通过线上线下多种教学方式进行课程思政的教学活动。结合 PLC实训资源建设中思政元素的融入，通过建立多元化的课程评价体系，对 PLC课程思政建设进行阶段性评价。

构建基于楚怡精神的 PLC课程思政体系

课程思政体系建设，是指在专业课程教学过程中，将德育教育元素融入到专业教学活动中，使学生在学习专业知识的同时，受到潜移默化的思想政治教育。思政元素也是专业课程与思政内容相结合的载体，更是将思政教育融入到专业课教学活动的有效途径。通过将思政元素融入到 PLC课程教学过程中，可以使学生在学习 PLC课程知识的同时受到思想政治教育的熏陶。

PLC课程以培养学生的实践能力为主要目标，因此将 PLC课程思政与专业知识相结合，是对学生综合能力的培养和提升。

楚怡精神是著名教育学家陈润霖怀揣“教育救国”“工业救国”的梦想，确立了“爱国、求知、创业、兴工”湖湘职教精神，是一种立足于实际、务实进取的拼搏精神。通过构建基于楚怡精神的 PLC课程思政体系，提升学生爱国爱校、敬业奉献的思想意识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够积极主动地学习专业知识和技能，从而全面提升学生的综合素质。在 PLC课程中融入楚怡精神元素，不仅可以将专业知识与思政内容进行有机结合，更是将爱国精神、工匠精神等融入其中，不仅能够让学生感受到我国科技实力的不断提升和国家综合实力的日益强大，也能够使学生理解楚怡精神的内涵与外延，从而在潜移默化中提高学生对祖国的认同感与自豪感。

整合 PLC实训资源，深入挖掘 PLC思政元素

PLC课程是中等职业学校机电技术应用专业的一门核心技能课程，主要学习内容为 PLC控制系统的安装与调试、编程技术和 PLC基本指令，通过实操训练，使学生掌握 PLC的基本操作、梯形图编程和程序调试等技能，为后续专业课程学习打下坚实基础。根据中等职业学校的培养目标和人才培养方案， PLC课程需要学习三个阶段：第一阶段为初级阶段，主要学习 PLC的硬件知识；第二阶段为中级阶段，主要学习 PLC的软件知识；第三阶段为高级阶段，主要学习 PLC的高级控制技术。在课程教学过程中，以 PLC实训为主，充分利用学校现有的实训资源开展课程思政建设。

根据目前中等职业学校 PLC实训教学情况，有必要将课程思政融入到实训教学中。但是由于专业教师对课程思政的认知不足、课程思政资源匮乏、课程思政载体匮乏等原因，导致教师在开展课程思政工作时无从下手。针对以上问题，可以通过整合校内现有资源和社会资源等途径来解决。为了更好地促进专业课教师开展课程思政工作，在 PLC实训资源建设过程中可以引入专业教师和行业企业人员共同参与。通过将专业课教师和行业企业人员引入到 PLC实训教学中来，利用他们专业优势开展 PLC实训教学工作，让他们发挥各自专长进行课程思政资源开发和课程思政载体建设。PLC实训资源建设，将在原有 PLC实训室基础上，对实训室进行功能改造，建设成一个具有 PLC实操功能的仿真机房，让学生在日常的 PLC实训课程中，就可以练习 PLC控制功能，同时，将教师在教学过程中开发的经典案例、课堂内外的精彩视频、项目开发报告等教学资源纳入学习库，实现学生在课外利用闲暇时间就可以进行自主学习。在实训教学过程中，通过将 PLC实训资源和课程思政资源有机融合，充分发挥出“课程思政”的育人作用。将思政元素融入到 PLC实训教学过程中，有利于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为后续的专业学习奠定良好基础。

结语

文章以专业实践课PLC实训为例,分析了中职学校电子专业实践课与思政教育融合时存在的问题,为实现“全过程+全方位+全员”同向同行的育人目标,从管理制度设计、运行机制制定、师资队伍建设以及德育元素挖掘及其运用等方面,对专业实践课教学融入思政教育的路径进行了分析与探讨。[3]在 PLC课程教学资源建设中，深入挖掘楚怡精神中的思政元素，以楚怡精神为导向，将 PLC课程教学与思政教育相融合，以培养学生的职业素养和职业道德为核心目标，培养学生的工匠精神和创新思维。实践表明，PLC课程教学资源建设与思政教育融合的方法是有效可行的，可以为其他专业课程思政建设提供借鉴和参考。

参考文献

1. 陈文娟. 新形势下中职商贸专业市场营销课程思政融合研究[J]. 营销界, 2019(2)
2. 马兴铭, 王竞秋, 张李峰,等. “思政元素”融入医学免疫学课程的教学探索[C]// 全国免疫学学术大会. 2018(11)
3. 战崇玉.高职院校专业实践课与思政教育融合路径探析——以PLC实训课程为例[J].新课程研究(下旬）,2019(11)

课题编号:湖南省职业教育教学改革研究项目ZJGB2022819