教师胜任力提升策略的实践研究

教师胜任力提升策略的实践研究

胡廷文

德州天衢新区杨庄小学

摘要：随着基础教育改革的不断推进，对于教师的发展提出了更高的要求。教师不仅要具有丰厚的专业知识，还要具有教育学和心理学等方面的伦理知识，同时具备高尚的道德情操，认真学习的态度，热爱生活的情趣，积极进取的精神，做学生健康成长的引路人。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，保障教育成效，加强教师队伍建设，提高教师胜任力，从而促进教育事业的发展，促进育才工作的顺利进行。本文就教师胜任力提升策略的实践进行研究，通过教师胜任力的现状研究与分析，提出相应的解决对策，通过采取有效的策略，进一步提高教师专业化发展水平。

关键词：教师胜任力、提升策略、实践研究

引言：社会对于教师地位和作用的关注越来越多，期望值越来越高，因此教师必须树立终身学习理念，不断提高专业素质和教育教学能力水平。教师作为教育改革和发展的主力军，其素质能力的高低，直接关系着学生和学校的发展，因此对于教师胜任力的研究越来越受到重视。胜任力是当代心理学领域中研究的热点课题之一，包括知识技能与认知策略以外，还包括情感态度、价值观、动机等特性，通过科学的评价方式促进教师胜任能力的提升，定性评价与定量评价相结合，对教师工作专业化发展和进一步推进素质教育有着重要的作用。

一、教师教学胜任力提升的必要性

（一）教师是学校教学质量的根本保障

教师是一所学校的核心竞争力，他们不仅承担着教育教学任务，也承担着学校与班级管理的任务。每个教师都是独立的生命个体，由于教学经验、教学方法与年龄特征的差异，他们都是不可或缺的教学资源，从提高学校教学质量，促进学生全面发展和教师专业能力发展方面来看，提高教师教学胜任力显得尤为重要。学校办学质量的高下，不仅影响了家长对于学校的直接评价，还影响着他们是否积极配合学校开展各项工作，同时也会影响学生学业的发展。因此学校要注重教学质量的提高，就必须重视教师胜任力的提升，将教学质量提高的任务落实到每一位教师身上，根据教师的教学能力和特点，进行合理的分工，各司其职，相互协作，共同促进学校教学能力的提升，抓住最佳的发展机会，提高学校的知名度和影响力。

（二）教师是推动学生全面发展的引路人

    教师承担着教书育人的职责，不仅是传道授业解惑者，同时也是学生学习的帮助者、发展者、促进者和引导者。随着素质教育的不断推进，课程改革的不断深入，教学过程中越来越突出学生的主体地位，越来越重视学生的全面发展。教师胜任力的提升，对于实现教育目标，学生发展具有重要作用。一方面，教师在教学过程中自觉关注学生成长，关注学生的个别差异，认识到有些教材和教学方法不一定适应所有的学生，根据学生的个性特点，年龄差异，因材施教，对症下药，从而促进学生德智体美劳等方面全面发展，另一方面，教师的教育工作具有示范性，学生具有“向师性”，教师为学生树立良好的榜样，认真学习的热情，不断探索的精神，以及善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，也会在潜移默化中促进学生的发展。

（三）促进教师专业成长是立校之本

教师专业能力的提升，不仅影响着学生的发展，同时也会影响着学校的发展。无论是福乐和布朗的教师专业发展阶段，还是叶澜的教师专业发展阶段理论，都在一定程度上展现了教师专业能力的提升，对于教学质量起着决定性的作用，教师职业胜任力越强，就越有效地开展各种教育活动，保障教育的质量和效率，推动教育的改革与发展。因此，在教学过程中推动教育的发展，提升教师职业的胜任力是至关重要的。教师更新教育理念，树立新的教育观、教学观、学生观，树立终身学习理念，拓宽知识视野，潜心钻研业务，不断探索创新，向老一辈的教育家学习，向优秀的同行学习，虚心向学生学习，利用现代化信息技术进行学习，不断提高教育教学能力和水平，提升教师的胜任力。针对教育教学过程中所出现的问题，反思自己的教育行为和教学理念，总结经验，改进工作。

二、我国教师胜任力现状研究

（一）研究方面

通过调查问卷等方式对教师胜任力现状进行研究，结果发现我国中小学教师在关注学生基本素养、知识储备等胜任力方面表现良好，而在个性发展、人际沟通等方面有待提升。我国教师胜任力研究发展较为迅速，但数量仍然较少，总体上处于起步阶段，研究层次也较为浅显，胜任力模型尚未达到普遍认可的阶段，适应性还不强。从目前教师胜利模型的研究现状看，既有从个性品质维度展开研究，也有从认知能力和个性品质的综合特点来探讨，但较多是在参考国外相关研究基础上所进行的实验，对于研究方法的使用有待商榷，有些教学方法不一定适应我国教育现状，应当加强对我国本土教师胜任力模型基础理论的研究。

（二）专业知识方面

大部分教师专业知识和技能较为扎实，但存在着少部分教师专业知识欠缺，技能有待提升。在专业知识和技能方面，教师主要存在以下问题：其一，课程资源整合能力不足，由于学校的办学硬件设施处于快速发展阶段，互联网信息技术的发展延伸到教育领域，教学中有许多先进的教学设施，但一些教师不能熟练地操作应用，这就导致了其课程资源整合能力不足，导致课堂教学内容不够丰富；其二，对于新课程标准领悟不足，由于教师平时教育任务较重，学习机会不是很多，同时一些学校在为教师解读教育相关政策方面存在缺位现象，导致教师对于教育政策和新课程标准理解不到位，在实施过程中会出现偏差，在一定程度上影响了教学质量的发展。       

（三）个性特征方面

在个性特征方面，针对教师的教育自信心、精力充沛、情绪稳定、善于表现、有责任心、独立性、进取心等方面进行研究，多数教师在遇到问题时，能够积极主动地面对问题，探究问题的解决方法，或者向有经验的教师请教，但也会存在着一小部分教师在教学过程中遇到问题，消极应付，缺乏主动应对的热情和能力。同时一些教师在教学过程中唯分数论，仍然采用传统的教育模式，只重视教书的工作，不重视育人的工作，只注重知识的传授，忽视学生能力的培养，忽视了创新精神和实践能力的培养，有一部分教师在遇到问题时情绪不稳定，严重影响了学生的学习活动，这些问题都是教师胜任力方面不足。

三、提高教师胜任力策略研究

（一）完善教师培训体系

为了有效提升教师胜任力，必须构建和完善教师培训体系。针对教师胜任能力方面的短缺，有针对性地开展培训活动，促进教师专业能力的全面发展。虽然大部分教师专业知识丰富，但存在着知识面窄，教学技能不足等方面的问题，构建教师培训体系，要根据课程标准的要求，以及学生的年龄特征进行规划设计，重视培训内容的创新，符合新时代的要求以及课程改革的需要，同时要设置教学方式、教育理论、创新科研等方面的内容，不仅要关注教师个性化发展，同时要加强学校团队一体化教育培训，通过“请进来”“走出去”等多种形式加强教师学习与交流，促进全体教师执教能力整体有效提升。

（二）加强学校科学管理

加强学校管理是提升教师职业胜任力的重要保障，通过加强规范教学，对教师日常的教育教学活动进行科学指导与引领，提升教师工作的积极性和创造性。研究切实可行的有效措施，完善学校的各项规章制度，最大限度的保障教师的进修培训、民主参与、班级管理、教学创新等。通过培训、进修、访学等多形式促进教师不断学习，增强教师知识专业能力、课堂管理能力、内容呈现水平和教育科研水平，不断激发教师自身内在潜能，创设宽松教育环境氛围，不断加强学术研讨交流，提升教师专业素养和综合育人能力。

（三）积极反思总结提升

反思是教师专业成长的必然途径，反思过程不仅是解决问题的过程，同时也是教师专业能力提升的过程。教学与学习固然重要，但教师的反思同样重要，通过反思自己的教育教学理念、教育教学活动环节以及效果等相关问题，针对自己在教学过程中存在优势和不足进行反思，以发扬优点，弥补不足之处，进一步提高教育教学质量。提升教师教学胜任力，不仅要为教师营造良好的成长环境，同时要鼓励他们积极地反思自己的教育教学行为，从而对症下药，拿出针对性的解决措施，反思问题并解决问题，为教育教学工作扫除障碍，推动学生发展，促进教师专业能力的提升。

结束语：教育教学改革的不断深入实施，对于教师提出了更高的要求，教师的教育教学素质与基本能力，对于教学工作有着重要的影响。教师应当树立终身学习理念，利用周围一切优质资源提升自身能力，做学生成长的陪伴者、促进者与引领者，推动学生全面健康发展，以适应新时代对青少年提出的新要求，努力培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者与接班人。

参考文献：

［1］.汤舒俊.高校教师胜任力模型研究.［J］.教育研究与实验，2010（6）.

［2］.胡娜.农村中小学教师胜任力现状调查与对策分析.［D］.西南大学，2010.