小学语文写作教学如何加强分类指导训练探究

小学语文写作教学如何加强分类指导训练探究

缪丽萍

宣威市双龙街道第一小学655400

摘要：随着新课标改革政策的不断推进，小学语文写作教学的发展开始备受教育界重视。就小学语文写作教学的优势而言，该教学不但能够在一定程度上培养学生的思维能力还能够从根本上提升学生在文字上的表达能力。然而，与写作教学优势相悖的是我国小学语文写作教学的现状。最大的劣势在于小学语文写作的分类指导。因此，对小学语文写作进行分类指导已经迫在眉睫。鉴于此，本篇以小学生写作教学的现状为切入点，研究该教学中所存在的问题，探索加强分类指导训练的有效措施，供教育界人士参考。

关键词：语文写作；写作指导；指导训练；

引言：语文，是涉及到语言和文字的一门学科。这也就意味着学生在语文学习的整个过程中，不单单需要对自身的语言能力有一定要求，还需要尽可能地培养自身的写作能力，通过这两种能力的综合提升，才能够切实推进学生语文综合能力的增长。而教师作为实际教学的承担者，需要对学生的写作能力提出有效的教学措施，而加强奋力指导训练则是一条可行的措施，从课本出发、从生活实际出发、因材施教，具体分析、具体教学，并最终推进学生写作能力的综合发展。

1、我国小学语文写作现阶段的问题

1.1、内容和主题有所出入

在语文写作教学活动中，有些教师缺乏足够的教学经验，在写作教学过程中，往往以自身的偏好为教学主题，忽视了不同学生在写作上的水平高低，这种选择标准在一定程度上违背了教学课本所规定的语文写作的相关训练标准和具体内容，会产生写作内容和写作主题有所出入的现象。同时，教师一言堂以自身偏好为标准的教学行为也会在一定程度上引起学生对教学内容乃至于教师的反感，降低了学生的学习积极性，继而影响到后续的教学效率和质量。

1.2、题目过难过量

在实际的语文教学过程中，存在部分教师教学措施过激的问题，急于在短时间内使学生的成绩实现大幅度改善，以至于忽视了学生的客观现状。没有认识到学生个体之间的差异性，一昧以统一的标准来应对所有学生的教学。这就在很大程度上导致了，对一部分学生而言，写作的题目过难过量，频繁出现语言组织混乱，文字表达词不达意等等问题。难以实现写作教学的根本目的。总体而言，教师的过激心理与该教学的目的相违背，并最终导致了写作题目过难过量的问题。

2、加强分类指导训练的有效措施

2.1、以课本为教学出发点

若要实现小学语文写作教学分类指导训练的加强，则需要以课本为教学的实际出发点。对教学而言，课本才是学生学习的基础，无论开展何种形式的教学，最终都要回归到课本内容上。鉴于此，教师需要在进行指导训练的实际过程中，要以课本主题为基础，以课本教学内容为核心，进行写作指导训练。以部编版语

文教材为例，在五年级下册中，第五单元写作的主题为“把一个人的特点写具体”，这也就需要教师在进行实际的指导训练时，明确让学生写一个人的特点，诸如性格特点、外貌特点等，学生可以根据自己的观察发现身边同学、亲人的特点来写，也可以写一些书本上的人物特点。又或者可以让学生写一些他们喜欢影视作品的人物特点等。在该教材的第二单元，习作主题为“写读后感”，这就需要教师引导学生紧扣该主题，以读后感为核心内容。同时，在加强分类训练的过程中，遇到带有特殊的主题题材时，例如读后感、信件等，教师除了要辅助教导学生明确写作主题、写作内容的同时，还需要尽可能地让学生学会相应的格式。从内容和格式两方面出发，积极有效地对学生的语文写作水平予以训练和提升。

2.2、结合学生生活实际

若要实现小学语文写作教学分类指导训练的加强，学生写作上的兴趣高低是影响写作教学质量的关键因素。如何激发学生在写作上的兴趣，则成为了一个不可避免的话题。而若要激发学生在写作上的兴趣，则可以从学生的生活实际入手。首先，将写作教学同学生的生活实际相结合，可以使学生的写作内容摆脱沉闷呆板的色彩，使之充满生活气息和吸引力。其次，教师在课堂教学当中承担着领头雁的角色，通过生活实际来吸引学生在课堂上的注意力，以学生所熟悉的事与物为契机引发学生思考才能够写出更好的内容。以部编版五年级语文教材为例，其中有一篇写作主题是“我的心爱之物”，那么教师就可以针对这一主题问学生相应的问题，例如“你的心爱之物是什么？”“为什么你最爱它？”“它有什么特点？”“它是怎么来到你身边的？”“它的存在对你有什么意义？”通过一系列的问题，引发学生对自己心爱之物的思考，促进学生对心爱之物的联想和理解，从而才能够激发学生的兴趣，写出更多更好的内容。

2.3、创设相应教学情境

学生之所以对写作教学缺乏一定兴趣，从一定程度上而言，是教学情境的缺失。这就导致了学生在学习过程中，只能从书本上以及教师的口中汲取到知识，而对于那些理解能力低下的学生而言，这依旧是不够的。针对这部分学生群体，教师就可以通过创设教学情境的手段，来启发学生在写作内容上的思考。例如，在部编版的语文教材当中，有一个写作练习是以“中国的世界文化遗产”为主题，有的学生可能会存在知识认知少的问题，导致学生在这一主题写作中，没有内容可以写又或者对一些世界文化遗产了解甚少，写出来的东西也是空洞没有质量可言，而在课堂上给学生灌输文化遗产的知识又会占据过多时间。这个时候，就需要教师来采取措施加强写作的分类指导。譬如，为学生创设出一个写作主题的情境，具体可以通过开展小组教学的手段，让学生自己成为小老师，将自己所熟知的文化遗产知识教授给其他同学。促进学生之间沟通交流的同时，也能够在很大程度上启发学生在写作内容和写作方式上的深入思考，并最终使学生写作内容更充实，写作水平得到提高。

3、结论语

综上所述，在新课改大趋势下，学生的语文写作教学的重要性引发教育界的关注和思考，为了更好地培养学生的语文综合能力，写作能力的指导训练已然成为语文教学的重要环节。教师需要转变急于求成的心态，回归课本教材、联系生活实际、创设教学情境。从各方面入手，从而加强在写作上的分类指导提升学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]单永军.小学语文写作教学如何加强分类指导训练[J].家长,2022(21):138-140.

[2]周燕.写作教学中加强分类指导训练的策略[J].小学教学参考,2022(25):94-96.