乐中乐

乐中乐

王建国

武汉市东西湖区凌云小学

摘要：小学音乐课堂应该是充满活力和快乐的课堂，当音乐响起，学生随着优美的旋律载歌载舞，放声歌唱时，我颇感欣慰，因为我发现一双双明亮的眼睛在音乐的熏陶下显得格外明亮，这里的“乐”字并非只有快乐，而且还有乐学之乐，让快乐与音乐在课堂之中水乳交融，让我们的学生在和谐轻松的课堂氛围中快乐地欣赏音乐，感受音乐给我们带来的无穷快乐。

关键词：音乐  快乐

小学音乐课作为一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣和更多的美的享受，让我们的孩子受到艺术美的熏陶，最重要的是让他们在音乐课堂之中缓解学习的压力，身心得到充分的放松。但是，我在现实教育教学中，我发现大多数孩子并不喜欢上音乐课，有的学生甚至讨厌音乐课，本来能使学生体验艺术之美的快乐之课变成了沉重的枷锁，作为一名小学音乐教师，我深感愧疚，因此我们音乐教师应该重塑自信让我们的音乐课真真快乐起来，让更多的孩子在优美动听的音乐之中燃起快乐的火花。

我曾经听过不少音乐公开课，在课堂上音乐教师显得格外亲切，课上的得很好，学生在课堂上积极主动发言，课堂气氛非常活跃，上课的学生在课堂上受益匪浅，下课后，每个学生面带笑容，有的学生还小声议论“音乐课真好玩”！……多么纯真而又富有价值的评价啊！这说明什么？说明只要精心准备，我们的音乐课堂完全可以做到让学生快乐起来。但这样的课是音乐教师花了很多的时间和精力反复修改、试教换来换来的，再看看音乐教师平时的音乐课，与公开课相比简直是天壤之别，在这样的课堂上音乐教师没有很多的激情，学生也慢慢地没有了兴趣，更谈不上快乐了。当然这里并不是说我们的音乐教师不敬业，只不过不会像公开课那样精心准备而已，音乐教师每天要上五、六节课，课时量大，如果节节课都像上公开课那样，恐怕我们的音乐教师早就累垮了，那么如何让我们的学生在平时的音乐课上轻松快乐，又不至于让我们的教师太辛苦呢？这就需要我们音乐教师学会去思考、去探索，结合学生的实际情况，创设出自己的快乐音乐课堂模式。

我认为音乐教师通过自己努力，一定能找到适合自己学生快乐课堂模式，把握学生的心理，找到切入点，让学生自主的参与到你的教学模式中来，与学生愉快的合作，以下几点思考与所有音乐教师共勉。。

一、音乐教师要有爱音乐、爱生活的爱心。

作为一名音乐教师首先应该要做到喜爱音乐，可以想象一个不喜欢音乐的音乐教师怎么能使他的学生喜欢音乐，我记得美国电影《音乐之声》中那位音乐教师的风彩，她对音乐是那样的热爱，在她感染下，孩子们变得热爱音乐，热爱生活，就连沉默寡言的上校也变得无比热爱音乐，这就是一名音乐教师的人格魅力，我们音乐教师应该从她身上学到点燃快乐的导火索是爱心，这应该不难做到，只要我们有爱心，爱音乐、爱学生、爱生活，我们的快乐课堂就以一定能快乐起来，学生一定会在你的激情感染下，动起来！活起来！

二、音乐教师应该让学生快乐地学习

快乐可以使我们身心愉快，让我们以更加饱满的精神与热情投入到工作与学习之中，我们小学音乐教师面对的是一群天真无邪的孩子，我们有责任让他们在音乐课堂上快乐起来，让他们在音乐之中感悟艺术美，让他们的精神境界得到升华。记得钱钟书先生说过:“发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界，只有我们音乐教师在课堂上快乐起来，你的学生才有可能被你的快乐所感染，很难想象，一名整天板着脸的教师会给学生带来快乐，其实就是让我们的教师多一点微笑，多一点亲切，多与学生交流，了解学生的心理，找出学生的快乐激发点。

（一）利用现代的网络多媒体技术优势，激发学生的学习兴趣。

在音乐欣赏课《苗岭的早晨》中利用网页课件，搜索有关苗族的生片和苗民生活的视频结合音乐，让学生从视听两个角度感受了音乐，克服了以往单调的听音乐，学生从你的图片和视频之中不仅读懂了音乐，更重要的是他们体验到欣赏音乐的乐趣，这对于我们音乐教师应该不难，利用现代的互联网进行教学，是每个教师应该掌握的技能，另外我们的学生大多喜欢看动画片，我们音乐教师可以在网上收集一些与音乐课堂有关的flash动画，学生一定会感兴趣，这时教师就要抓住学生的兴趣进行快乐教学，在音乐课堂上多媒体技术运用好了，可以起到事半功倍的效果。

（二）把音乐课堂搬到户外去

一块草地、一片树林，都可以成为我们音乐的课堂，可以这样想象，在一个阳光灿烂的早晨，我们的音乐教师背着一台手风琴，或者一把吉他，即或是一支简单的竖笛，在他（她）的周围一群欢快的学生，不用说这节课一定是一节快乐的音乐课，我们的音乐课总在音乐教室里，现在我们在操场上上音乐课，有音乐、有游戏，我们的学生多快活啊，在户外上音乐课，学生感觉没有压力，教师与学生在一起非常亲近，学生在教室课堂上被禁锢、被压抑的原始童性完全释放出来。此时音乐教师应该适当地讲解一些音乐知识，即使是这些平时看似枯燥乏味的音乐理论知识在这样的户外课堂上也变得有趣起来，学生既学到了音乐知识，又体验到音乐课的乐趣。

（三）让学生主动的学习音乐，在学习中体验求知的快乐

让学生主动的学习音乐，在学习中体验求知的快乐，需要学生极强的学习兴趣，这也是快乐音乐课堂更深层次的要求，需要平时的铺垫和积累，音乐教师应当平时多观察、多思考，充分发动他们学习音乐的主观能动性，例如：我发现大多数小学生喜欢看卡通片，有时也小声哼几句卡通影片的主题曲，我就想如果让学生用自己掌握的音乐识谱知识去试唱简单的卡通片主题曲，当他们能流畅地演唱时，我从学生的脸上看到了他们的自信与快乐。他们变得越来越喜欢音乐，有时不需要我教，他们也能演唱歌曲，我也体会到音乐课教学竟然如此轻松，当学生主动的学习音乐，并且以识谱或欣赏为快乐时，我们的音乐课的三维目标在无形之中得到了实现，这时我们的学生可以自主的学习，教师的角色也法生了变化，由原来的主导地位变成了辅助作用，这就是我们常说的，“授人以鱼，不如授人以渔”教师与学生角色的转变，也正是音乐快乐课堂的价值取向。

（四）音乐教师应该注重音乐学科与其他学科之间的横向渗透和联系。从中挖掘出快乐源泉。

音乐是一门综合性很强的艺术课程，我觉得在我们的教学中应该大胆的和其他学科紧密结合，开发学生的思维，拓展学生的视野，让学生很快的进入作品的意境。这样就能逐步的让学生去理解作品，感受作品的内涵，从而更好的去欣赏美，发现美和创造美。在《唱着民歌游中国》一课中，我就把这节课与小学社会课中的中国地图联系起来，并把民歌在中国地图上设定了几个区域，如：江南民歌、四川民歌、东北民歌、湖南民歌等等，让学生从中国地图上了解各个地方的地形地貌，风土人情，从而理解当地的民歌风格。学生在欣赏我国的大好河山的同时，心灵深处受到一次潜移默化洗礼。好像乘着歌声的翅膀在我们伟大的祖国上空自由俯瞰。这是一种多么令人兴奋的享受啊！

三、整合音乐教材资源，形成个人特色，营造真正的快乐课堂

我们现在使用的小学音乐教材是课改教材，教材注重了小学生的心理特点，歌曲选择符合儿童的审美情趣，歌曲内容健康向上，对学生具有一定的教育意义，但是教材资源多为三种类型，即唱歌、欣赏、律动。教材中基本没有设计到音乐儿童情景剧，其实音乐儿童情景剧可以让学生参与到他们喜欢的儿童故事中来，他们在潜移默化中会感受音乐的情绪，并能具体的理解音乐故事中的情景，体会音乐带来的快乐。

如何实现教材资源整合呢？我认为最好是音乐教师根据教材，结合学生实际，对教材进行资源整合，这需要音乐教师专业的音乐素养和人文素养，对我们的教材进行再创造、再加工，可以是音乐儿童情景剧，也可以是器乐合奏音乐会（我所说的是学生自制土乐器，如用竹筒做的鼓，用碗装水做的琴等），还可以是原生态的山歌等，不一而足，音乐教师可以动脑筋对教材进行在创造、在整合，逐步形成自己的风格。我相信学生在这样的课堂里一定会感到新奇与快乐。

所以我衷心地希望所有从事音乐教育教学的同行们，行动起来！让我们的学生在快乐中学习音乐，也因学习音乐而快乐吧！