优质绘本融入小学语文教学的实践探索

优质绘本融入小学语文教学的实践探索

张丽娜

河源市源城区新兴小学  517000 

摘要：在学科新课改教育背景下，素质教育理念成为开展实践教学的重要指引，对语文学科教育效果提出了更多要求，使将优质绘本融入小学语文教学成为创新语文教学模式的重要方法。为此教师应思考绘本融入语文课堂的不同方式，总结小学不同阶段语文教学的核心任务，改变以往教学中绘本选择不合理和阅读引导不当的教育问题。依托优质绘本充分调动学生阅读兴趣和热情，逐步提升语文阅读分析能力。基于此本文从合理选择绘本；鼓励内容分享；利用绘本插画三个角度，对优质绘本融入小学语文教学的实践策略进行探究。

    关键词：优质绘本；小学语文；实践探索

在小学教育阶段，学生正处于生理和心理成长的重要时期，其对未知事物具有强烈的好奇心和探索欲。教师只有充分关注学生在这一阶段的个性特征，立足差异化特点组织实践教学，才能提高学科教育的实效性，打造高效化教学课堂。而绘本是指带有插图和简单的故事情节的阅读文本，其将图片与文字两种表达方式有机融合，用较短的篇幅呈现多元化的童趣故事，是开展系统化阅读教学的重要资源。为此教师应将优质绘本融入小学语文课堂中，提升语文教学的趣味性，引导学生结合图片理解绘本中的文字内容，积累更多阅读分析的技巧，学会正确梳理故事情节。有利于为学生发挥想象力提供更多空间，凸显绘本的教育价值。

一、合理选择绘本，创新课前预习形式

在语文学科教育体系中，能否合理选择优质绘本是开展阅读教学的首要步骤，是影响学生阅读素养提升的关键环节。在当前教育领域中，绘本读物的种类和数量较多，可以满足不同阶段学生的成长需求。为此在将优质绘本融入小学语文教学的过程中，教师应首先筛选绘本的出版社和主题意义，依据学生理解能力、思维认知发展和个性特征的不同筛选组合，丰富语文课堂的阅读内容。而且课前预习是学科教育的基础环节，开展合理的预习任务设计，能有效克服小学生注意力不集中的学习问题[1]。但在以往小学语文教学中，由于小学生活泼好动的性格特点，难以按照步骤完成预习活动，无法发挥预习环节提升学生学习兴趣和培养学习习惯的教育作用。因此教师还应将筛选后的优质绘本作为课前预习资源，利用绘本中的图画吸引学生主动阅读，创新语文课前预习形式，在主动阅读中提升语言理解和概括能力。

以绘本《小公鸡和小鸭子》为例，本课主要了解小公鸡和小鸭子之间互相帮助的故事，概括小公鸡和小鸭子的对话内容，总结形容词和副词在修饰词语方面的优势，结合句子“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”体会小动物之间的团结有爱。在本课教学中，教师应全面了解学生身心发展特点和阅读基础，选择课外绘本《树和喜鹊》、《胆小的老鼠》和《长大后做什么》作为本课课前预习资源，引导学生分析阅读绘本中主人公情绪变化的原因，帮助学生掌握绘本阅读的关键点，逐步培养良好的语文学习习惯。随后在正式教学中，教师应指导学生将预习经验迁移至本课《小公鸡与小鸭子》的绘本阅读中，并围绕生字认读创新绘本阅读形式，激发其主动阅读意识，促进其语文阅读思维的发散与完善。

二、鼓励内容分享，提升语言概括能力

在小学语文阅读教学中，培养学生逻辑思维是提高阅读教学质量的关键环节，在逻辑性思维的指引下，学生能正确概括文章内容和梳理主要架构，有利于正确提炼阅读文本中的关键信息。为此在将优质绘本引入小学语文教学的过程中，除合理选择阅读绘本外，教师还可以引导学生在课下阅读相关绘本，鼓励其在课堂中分享绘本内容，有效锻炼学生语言概括与表达能力。小学生由于生理年龄的限制，记忆和理解能力有限，难以完整描述绘本情节和内容，通过组织阅读分享活动，使学生能在聆听他人发言的过程中回忆相关情节，提升阅读分析的完整度，增强语文学习的体验感与参与感[2]。

以绘本《吃水不忘挖井人》为例，本课应了解毛主席带领贫苦地区人民挖水井、克服用水问题的故事，掌握本课生字的笔画顺序和偏旁结构，尝试围绕生字组词，结合句子“解放以后，乡亲们就在井旁边立了一块石碑。”体会饮水思源的人生道理。在实际教学中，教师应先为学生提供与本课绘本主题相关的阅读资源，如《粽子里的故事》和《蚂蚁搬西瓜》，要求学生在课后自主阅读，以小组为单位鼓励其在课堂中分享阅读故事，为深入理解本课绘本主题奠定基础。同时教师应带领学生概括本课绘本的内容，在学生语言表达过程中及时引导，用提问作为辅助帮助学生回忆相关情节，锻炼其语言表达与概括能力，增强其参与语文阅读活动的自信心。

三、利用绘本插画，激发语文阅读兴趣

在阅读绘本中包含不同类型的插画内容，其不仅能吸引学生主动参与绘本阅读活动，还是理解绘本内容和情节的重要辅助，能有效开发学生阅读学习潜力，帮助其体会阅读的乐趣和作用。为此在将优质绘本引入小学语文课堂的过程中，教师应全面总结不同类型绘本中插画形式的不同，利用插画将学生带入绘本的故事内容中，激发其参与语文阅读活动的兴趣。同时为增强学生阅读体验感，教师还可以利用多媒体形象化展示绘本插画，引导学生展开联想感受插画之美，进而明确绘本阅读思路。

以绘本《荷叶圆圆》为例，本课主要了解荷叶在池塘中的生长状态、外部特征与作用，结合句子“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”体会荷花池景色的美丽。在实际教学中，教师应利用多媒体展示本课荷叶的绘本插画，引导学生总结画面要素，用自己的语言概括荷叶的外观特点，充分发挥想象力感受不同动物在荷花池和谐的生活状态。随后教师应适时提出引导性问题“插画中蜻蜓和青蛙分别在做什么？”，借此引导学生围绕插画内容开展绘本阅读，并展示其他几篇课外阅读绘本的插画如《云朵面包》和《爱心树》，满足小学生对未知内容的探索欲与好奇心。有利于结合生活经验理解绘本内容，促进语文阅读活动的延伸与拓展，加深学生对绘本情感与内容的理解深度。

结束语

综上所述，将优质绘本引入小学语文教学中，有利于使学生获得良好的阅读体验，帮助学生将绘本信息与已有知识经验相结合，掌握语文阅读的有效方法，推动素质教育理念的深入落实。因此教师应采用多元化方式开展绘本阅读教学，合理筛选绘本内容与创新阅读形式，深入解读经典绘本中隐含的科学知识和哲理情感，为促进学生语文学习能力的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]刘晓山.小学语文教学中拓展性阅读的重要性与应用策略[J].教育科学论坛,2023,No.611(17):64-66.

[2]赵世安.群文阅读理念下的小学语文阅读教学[J].甘肃教育研究,2023,No.24(04):69-71.