开一扇教育之门，细嗅教育的芬芳——一位特殊孩子的成长之路

开一扇教育之门，细嗅教育的芬芳——一位特殊孩子的成长之路

孙婷婷

江苏省常州市新北区春江幼儿园   

摘要：特殊幼儿在幼儿园是一个特殊的群体，他们缺乏安全感、主动性，具有依赖性和被动性。这群孩子往往容易被教师忽视或者选取的教育措施不恰当而产生反效果。其实，特殊孩子需要更多的关爱与指导，选取适合孩子的方式，教师愿意等，愿意将教育的脚步慢下来，这才是对孩子来说最好的时光。本文以教育故事随笔的形式，从故事的背景到教师策略的实施，用等待、陪伴与爱，慢慢引导这个特殊幼儿融入集体，实现自我的、的转变，这是是教师的心路历程，更是孩子的慢慢成长之路。

关键词：教育  等待   陪伴  爱

故事背景：

每个孩子都有故事，今天我要说的，是个特别的孩子，或许用特殊来说更为合适。初见面的那一天，他撅着嘴巴，双手背后，一副生气的样子。但是我一眼看出了他跟别的孩子不一样：眼睛斜视，腿一高一低，走路不稳。果然，在接下来的几天，我看到了：这个孩子说话不成句，只会用简单的词语表达自己，不跟别的小朋友交流，不乐意回应，仿佛活在自己的世界里。他的爸爸妈妈只说：孩子就是调皮，不爱跟别人讲话，没什么问题。时间长了，我们慢慢了解到：他是个早产儿，7个多月就生下来的早产儿，当初差点没命，但是现在依然鲜活地站在我们的教室里。

遇到这样的孩子，我是有担忧的：孩子自理能力太差怎么办？无法沟通交流怎么办？运动能力达不到怎么办？到处乱跑怎么办？一系列的问题瞬间充斥脑海，当我看到他经常尿裤子，当我看到他偷偷拉开别人的小椅子故意让别人摔跤，当我看到他把饭菜撒的满桌满地都是，当我看到他一个人突然离开座位到处走……我陷入迷茫，甚至有些焦躁。一个星期过去了，两个星期过去了，我一边观察他，一边平复自己，更让我陷入深深的思考：如果你是我的孩子，我该怎么办？如果你是我的孩子，我又会怎么做？

一、如果你是我的孩子——我要蹲下来
关键词：坚持三分钟聊天，走进孩子。
     每每如此：早晨当他抱紧爸爸妈妈的脖子，我一定是向对待自己的孩子一样，真心地微笑着向他道一声：“童童早啊！”没有回应没有关系，我还会从他爸爸妈妈身上抱他下来，拉着他的手陪他玩一会。哭？没关系。蹲下来擦下眼泪，拿一个好玩的玩具放在他面前，陪他静一会。漫长的哭泣之后，他又拿起玩具开始玩。瞧，最难过的开头过去了，一切美好。当他玩的开心的时候，我蹲下来，陪他说会话：“童童今天的鞋子是新的噢，谁买的？”他沉默。我继续：“姐姐一定也有一双这么漂亮的鞋子吧？”他抬头看看我。我继续：“这个小火车真棒哦！是童童搭的吧？”他回答：“我的。”他的回答是一种信号，一种示好，一种邀约。                                     

是的 ，孩子，当我蹲下来，我内心是平静的，友好的，每天蹲下来三分钟，让我慢慢思量：你是我的孩子，我会慢慢等你。彼此的信任从内心的建构开始：蹲下来，不是示弱，是爱的行动！
二、如果你是我的孩子——我要慢下来

关键词：等一等，再等一等，我有新发现。

等一等，是慢的艺术。教育需要等待。在漫长的观察中，我了解到，在别的孩子会拼城堡、会搭陀螺、会在娃娃家扮演爸爸妈妈烧饭买菜过生日的时候，童童总会坐在益智区：玩烧烤，玩拼图，玩水管。我总会说：“童童不着急，你的拼图越来越完整了”。“童童，你今天烧烤都烧了什么？”渐渐地，他拼出了一个动物园；烧烤会找出所有的圆形、三角形、正方形归类；玩水管他会拼出一辆辆小汽车、小火车。发现这些，我仍然慢慢地等他带给我新的惊喜：他跟别人一起合作玩串珠了；他认识了其他的小朋友了；每天早晨他见到我会微笑了。看着这一系列的进步，我庆幸：庆幸自己没有急躁，更庆幸自己没有纵向地跟别的孩子进行比较，是的，我的孩子，我会慢下来，陪你一起慢慢向前走。那些点滴的进步，是你成长的印记，更是我默默地希望。你前进的每一步，都是你努力的勋章。

慢下脚步，追的上自己，不辜负一路辛苦。

教育始于观察，成长始于观察，孩子，你慢慢来。
三、如果你是我的孩子——我要爱起来
关键词：多一分叮嘱，多一份陪伴，爱在发芽，我们都在。
    随着小班自理能力的提升，孩子的自主性得到了很好的体现。中班开始自主盛餐了，但是对一个连走路都不稳，四肢不太协调的孩子来说，盛饭的开端是痛苦的。当他第一次颤悠悠的拿起勺子撅了一地的米饭，我没有慌张，把地扫干净之后，我问孩子们：“童童在盛饭的过程中遇到了一些困难，怎么办？”原以为孩子们会说一些盛饭的小技巧，但是几个孩子高高地举起手：“老师，让我帮他盛饭吧！我会的”；“老师，我也会。”在那一瞬间我被感动了。爱是一种能力。中班的孩子有这样的意识我也是欣慰了。我说：“愿意帮助童童的，可以尝试一下。”赵子健立马洗手、盛饭，动作虽然生疏，但在我眼里，却是爱心在发芽，慢慢长成参天大树。在以后每次盛饭时，总有孩子主动说：“我还要帮童童盛一碗。”每次去厕所，总有孩子说：“我要拉童童一起去。”每次童童穿反鞋子，总有孩子主动说，我告诉你怎么穿。爱藏在孩子们的细节里，给童童踏出了充满关爱的道路。

童童在孩子们热情的包围下，从拘谨到放松，到适应，慢慢地开始绽放出笑脸。是孩子们的力量，让童童从刚开始的被动接受到主动融入， 是孩子们的热情，让童童从沉默到开怀……借助集体的力量，也能打开一扇教育之门，让一朵晚开的花悄然绽放。

四、如果你是我的孩子——我要说出来

关键词：倾听表达，尝试表达，乐于表达

慢慢地适应了集体的生活之后，童童好像有了心灵上的接纳，他每天不在执着于拉着爸爸的衣角，不再一步三回头的期待着爸爸把他带回家，取而代之的是一蹦一跳的走进校园，咧开嘴用微笑与老师互动打招呼。在区域游戏中，我们观察他喜欢的区域游戏，给予他平等的分享交流的机会，用刚开始的封闭式提问“童童做的小花篮是吗？”到开放式提问“你今天玩了多米诺骨牌，搭出了什么？有什么想分享给大家的？”慢慢的，童童的回答从“是的”到“我在益智区用木牌拼了一个女巫的小城堡”，句子越来越完整，声音越来越响亮。

每个孩子都是一个独特的个体，给孩子穿合适的鞋子，用合适他的教育方式引导他开口表达，是我们必须要做的。一个孩子感兴趣的话题、每天三分钟的一对一倾听、同伴的互动与交流、老师的一个眼神，一句鼓励，都是开启孩子嘴巴的金钥匙。

孩子，慢慢地，你习惯周围存在这些朋友，伙伴，现在你能喊出很多小朋友的名字，他们牵起你的手一起到户外游戏，你总是兴奋的一跳一跳。慢慢地，遇到问题你的目光开始在人群搜寻我，慢慢地，你能进行简短愉快地聊天。这样的时光，爱在发芽，有孩子们的陪伴，你健康成长。我带着爱意看着你们，深深地想：你们就是我的孩子。
    故事的后来，爸爸妈妈离婚，你的孤独，成为我眼睛深处的忧伤。但是你一直包围在我的目光里。如果你是我的孩子，我将倾注于所有的爱来爱你。其实，你就是我的孩子。所以，因为你，我多了一份包容。因为你，我学会静下心来看教育。因为你，我觉得只要快乐，便是最美的事。
    爱是教育的底色，慢是教育的艺术。每一朵花都有不同的花期，每一份坚持都会换来教育的芬芳。以爱为媒，蹲下来，等一等，聊一聊，走进孩子的内心世界，在孩子的心里撒下一片阳光，让温暖发芽。特殊的孩子，其实你并不特殊，你正努力一步步适应这个群体。 孩子，你慢慢来。 时光不老，愿岁月对你温柔以待，而我，将会陪你，慢慢长大。

参考文献：

[1]吴亚英.幼儿行为的背后：教师如何读懂幼儿的心思[M].江苏教育出版社2014

[2]李季湄 冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社2013.

[3]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社2008.