小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究

小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究

吴毅芸

福建省泉州市云山小学  362000

摘要：音乐鉴赏是小学音乐的教学内容之一。教师往往会通过让学生欣赏古今中外优秀的音乐作品，并对这些作品进行分析与讲解，培养学生高尚的审美情趣及音乐鉴赏能力，达到开阔学生音乐视野、发展学生音乐思维、传授学生相关音乐基础知识的教学目的。基于此，以下对小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低段；学生音乐鉴赏；培养策略探究

引言

随着我国小学教育的不断改革与发展，国家越来越意识到通过教育来培养学生创造力的重要性。音乐的自由性和不确定性可以为人们带来丰富的想象空间。因此，音乐作为基础教育中的一部分是培养小学生创造力的重要渠道。小学一年级与二年级是基础教育的开始阶段，也是创造力发展最迅速的阶段。所以，通过音乐创造力教学来培养低年级学生的发散性思维显得尤为重要。

一、注重艺术实践，丰富审美体验

为了培养学生核心素养，凸显音乐课程的美育目标，强调音乐课程的审美性、人文性和实践性，教师可以“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四种艺术实践活动引领教学内容。这四种活动内容相互渗透，形成了有机教学整体，促进学生的发展。音乐实践活动的内容很多，有听、唱、奏、欣赏、创作等，让学生在浓郁的艺术气氛中愉快地感受音乐、表现音乐、创作音乐，培养学生良好的素养和能力。不同的课型，活动内容也不一样。在欣赏教学中，教师可采用聆听、观看、想象、绘画、舞蹈等教学手段，让学生多角度参与音乐。流动的、优美的音响，配上学生的体态律动，让学生感知音乐的形象美、节奏美、旋律美，更深刻感受、体会乐曲的情绪和内涵。在歌曲教学中，教师可通过各种形式的歌唱来引导学生感受、体验、审视和表达音乐，除了唱歌教学中的发声、吐字、音准训练等技能训练内容，还可以通过创编歌词，或者在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，提高学生的音乐实践能力。在节奏教学中，教师可通过拍击这一实践活动来培养学生的节奏感知能力。有集体击打节奏、轮流击打节奏、小组击打节奏、个人击打节奏，击打相同节奏、击打不同节奏等不同方式。然后，教师再增加学习的难度，从一声部到二声部再到三声部，由易到难，通过不同形式的训练，激发学生学习音乐的兴趣，使其在节奏训练中掌握好音乐知识和音乐技能。

二、在表达中升华内涵

第一，自填歌词，加深对作品的理解。小学音乐鉴赏课堂中的音乐以纯音乐为主，因此在开展音乐鉴赏时，教师可让学生根据音乐所表达的不同情感、音乐的节奏添加合适的歌词，从而加深其对音乐作品的理解。例如，在鉴赏《青蛙音乐会》时，学生对节奏感强和轻灵的音乐较为感兴趣。教师可让学生调查青蛙的习性，自编歌词：小青蛙，东边跳跳西边跳跳，多么快乐和逍遥，咕啊呱呱咕啊呱呱咕啊咕啊咕啊。教师可让学生配合轻快的歌曲节奏进行演唱，使整个课堂气氛更加活跃。第二，融入肢体动作，烘托音乐氛围。学生最容易理解和掌握的表达方式为肢体语言，因此教师可让学生利用肢体动作，配合音乐进行表演，烘托音乐氛围。例如，在鉴赏《水族馆》时，教师可引导学生用肢体语言表现出歌曲的节奏。当听到A段音乐时，有的学生可能会伸展手臂，模拟水草在波浪中逐渐长大的情景，有的学生可能会模拟鱼儿在水中游泳的情景。将抽象的音乐节奏转化为具象的肢体动作，能让学生明确表达出自己对音乐的理解。

三、游戏导入，调动兴趣

兴趣是学生有效参与音乐课堂教学的保障，同时，调动学生兴趣是音乐教学的首要活动。音乐游戏具有新颖性和趣味性，是调动学生兴趣的“法宝”。课堂导入环节是学生进入课堂的起始环节，也是学生产生学习兴趣的重要环节。教师可以将音乐游戏应用于课堂导入环节，生成游戏活动，调动学生兴趣。以《夏日的雷雨》为例，依据乐曲内容，教师编创了形体游戏。在课堂导入环节，教师带领学生一边念唱童谣，一边进行律动。童谣内容分为两部分。第一部分是“大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头”。在念唱的同时，教师和学生一起做出动作，如“左右摇晃脑袋”“双手举过头顶，从上往下滑动”“双手放到头顶，指尖相对”“左右摇晃脑袋”。第二部分是“大头大，大头大。阴天下雨我不怕”。教师带领学生做出动作：手指指向脑袋，双手放于脑袋两侧，做出托举动作；双手举过头顶，从上往下滑动；左右摇晃脑袋。实践证明，朗朗上口的童谣，直观形象的动作，很容易吸引学生的注意力。在学生熟悉童谣和动作后，教师可以鼓励他们自主吟诵、律动。在此过程中，学生的兴趣愈加浓厚。教师可以把握时机，向学生提出问题：“刚才我们吟诵的两首童谣有哪些相同之处呢？”在问题的驱动下，学生联想童谣内容和具体动作，给出相应回答，如都是下雨天。教师及时赞赏学生，并引出本节课内容：“一年四季，夏天的雷雨天气较多。那么，大家观察过夏天的雷雨吗？今天这节课，让我们一起观察夏天的雷雨吧！”在教师的如此引导下，学生兴趣更加浓厚，自主走进课堂。

结束语

总之，基于渐次递进设计法开展小学音乐鉴赏教学可切实提高音乐课堂的教学效能。从教学实践的层面来看，教师基于渐次递进设计法设计教学，加强音乐鉴赏教学环节之间的衔接，能使学生在参与课堂活动的过程中不断形成感性认知，在聆听音乐的基础上，逐渐产生表达的欲望，产生对音乐的感悟，并熟练掌握自己在课堂上学到的演唱技巧。

参考文献

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