思政课一体化背景下法治教育衔接的优化路径

思政课一体化背景下法治教育衔接的优化路径

张丽辉

姚堡学校     辽宁省    新民市  

摘要：习近平总书记曾指出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”。[1]为深入研究思政课一体化背景下的法治教育衔接，建设社会主义法治国家，推动思政课一体化建设，提升学生的法律意识与素养等内在规定显示了法治教育衔接问题研究的必要性。探索多种法治教育衔接途径，建立中小学有效沟通机制，将“请进来”与“走出去”相结合、提升学生参与法治学习热情等为探寻探寻思政课一体化背景下加强法治教育衔接提供了路径参考。

关键词：思政课一体化；法治教育；衔接

1.前言

  加强不同学段思政课的法治教育衔接并非一项简单的工作，需要经历一个复杂且漫长的过程，与此同时，同样离不开正确的方法与路径予以优化。面对大中小学思政课一体化背景下加强法治教育衔接研究所遇到的瓶颈，我们需采取有效措施来做好其中的衔接工作。

2.探索多种法治教育衔接途径激发学生参与法治学习热情

   随着法治教育的进一步推进，各个学段法治教育在实践中缺乏衔接途径的弊端日益暴露，因而为推动不同学段法治教育的衔接工作，探索多种法治教育衔接途径是一件非常重要的事情，如采取推动大中小学思政课教师集体备课会常态化、完善大中小学思政课法治衔接教育评价制度、建立探索法治教育衔接路径的奖励激励机制等措施。

2.1推动大中小学思政课教师集体备课会常态化

  开展集体备课会的主要目的是充分发挥集体教研力量，通过集体“说、讲、评”三者相结合的方式，在教研过程中汲取他人之长，补自身之短，在较短时间内提高全体参与备课会人员的备课与授课水平。推动大中小学思政课教师集体备课会常态化是大中小学各个学段思政课加强法治教育衔接的重要途径之一。具体来说有如下措施：第一，定期组织“专家指导”

“教学展示”、“自由研讨”、“专家解答”四位一体的深度化、精细化的集体备课活动，以某法治教育专题为例，邀请小学、初中、高中、大学四个学段的教师代表参加教学展示，不仅可以为思政课教师提供高水平、高效率的法治教学指导服务，而且可以促进法治教育实现教材体系向教学体系转化；第二，呈现高质量的法治教育理论研究成果、法治教育精彩教案、法治教育精彩课件，建设丰富多样的法治教育课程资源库，服务思政课教师法治教育备课教学工作，实现法治教育优质教学资源共建共享。

2.2完善大中小学思政课法治衔接教育评价制度

随着素质教育的进一步推进，原有的评价方式与最终的教学效果是有一定的差距的，与学生的实际发展也是不相符合的，新时代新形势下，需要以提升教育评估的科学性、客观化为目的，并充分利用现代信息技术。不同学段的法治衔接教育主要表现在法治课堂教学上，因此，为进一步完善法治衔接教育评价制度过程中既要秉持这一原则，也要依据此原则制定详细的法治教育课堂评价量表。主要从以下六个方面进行评价：第一，评价法治教学目标。第二，评价法治教学内容。第三，评价法治教学方法。第四，评价思政课教师法治教学行为。第五，评价思政课法治教学课堂中学生的行为。第六，评价法治课堂教学效果。

2.3.建立探索法治教育衔接路径的奖励激励机制

新时代创新不同学段思政课教师的评价管理制度，这既是新时代改革创新思政课的要求，更是加强不同学段思政课法治教育衔接的要求。古人也曾说过：“数子十过，不如赞子一功。”[2]这句话的意思是数落一个人十次不如赞扬、激励这个人一次，这充分表明赞扬、激励的重要性，大中小学思政课法治教育一体化的推动也离不开奖励激励机制的建立。对于教师来说，有效的奖励激励机制，一方面，可以让教师保持法治教学激情和良好的工作状态，使法治教学工作更有效率；另一方面，可以让教师的工作更有方向性和目的性，更好地为法治教学工作做准备，为学生学习法律知识服务，承担起“教书育人”的光荣使命。

3提升学生参与法治学习热情

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”另外，教学是一个双向互动的过程，做好大中小学各个学段间思政课法治教育衔接工作，不仅需要发挥教师的主导作用，更需要激发学生主体参与法治课堂教学的学习热情，大中小学不同学段思政课教师可以采取选择与法治教育相关的有趣案例、举办与法治教育相关的实践活动、运用多媒体手段等措施来调动课堂的氛围、提升学生法治学习的热情。

3.1选择与法治教育相关的有趣案例

其一，巧用案例，让学生对知识更加渴望和关注。案例的使用会将学生带入到一个真实的场景中，学生在其指引下，能够激起学生对所学知识的好奇心，有助于学生更快地投入到学习中。其二，善用案例，充分发挥学生的主体作用。教学包括教与学两个部分，教师与学生之间的交流，并非是一个单一的过程，具有双边性。因此，在进行个案分析时，让学生掌握课堂的话语和主动性，让学生尝试着“说”而不是单纯的“听”。其三，多用案例，培养学生理论联系实际的能力。大中小学不同学段的思政课教师在法治课堂教学中引入与学生生活紧密联系的案例，使学生能够更好地分析法律问题、解决法律问题，并将理论与实践相结合

。

3.2举办与法治教育相关的实践活动

实践活动是培养学生法律素养和法律实践能力、提升学生法律综合素质的良好载体。第一，模拟人民代表大会。不同学段的思政课或多或少都包括人民代表大会的相关知识，如小学《道德与法治》“国家机构有哪些”一课中讲述“国家机关的职权”时提及了全国人民代表大会；初中《道德与法治》“国家权力机关”一课中提及了人民代表大会；因而不同学段的思政课教师可以根据班级情况适当开展模拟人民代表大会，通过奏唱“中华人民共和国国歌、各团体陈述、各阶层自由磋商、草案决议、投票表决、记者提问以及大会总结和评价”等环节，学生可以进一步了解人民行使国家权力的过程以及人民代表大会的流程等相关知识。第二，深入开展法治教育实践活动。全国各地基本都设立了“青少年法制教育实训基地”，[3]第三，开展“法治教育月”主题实践活动。学生大部分时间都在校园内，因而校园是对学生进行法治教育的主阵地

3.3利用多媒体技术活跃课堂的氛围

习近平总书记在讲话中曾强调现代信息技术与思想政治工作相结合的重要性，这样才能不断提高其吸引力、不断适应时代发展。一方面，与传统教学模式相比，将多媒体技术引入教室，实现动画，声音，图片等的融合，能够从多个角度和多个层面来展示法治知识；另一方面，网络资源数量众多，种类丰富，教师在法治教学中不应忽视新媒体的力量，应充分利用并发挥互联网的价值，将多媒体技术引入教室，实现动画，声音，图片等的融合，能够从多个角度和多个层面来展示法治知识；另一方面，网络资源数量众多，种类丰富，教师在法治教学中不应忽视新媒体的力量，应充分利用并发挥互联网的价值，利用互联网的一系列优点，运用多媒体技术，活跃课堂气氛。

4结语

总之，在全面推进依法治国和贯彻落实《民法典》法律法规的大背景下加强不同学段的法治教育一体化衔接研究有利于社会主义法治国家的建立、思政课一体化建设、学生法律意识与素养的提升和发展。随着法治教育的日益深入，我们终能推进思政课一体化建设朝着内涵式方向发展。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教 育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）

[2]何树彬.青少年法治教育:目标定位、实施原则与路径[J].青少年犯罪问题,2016(02):69-75.

[3]林子雨.初中思想品德课中法治教育存在的问题与对策研究[D].华中师范大学,2018