初中物理教学有效性的提升策略探究

初中物理教学有效性的提升策略探究

谢鹏

江西省高安市太阳镇初级中学

330809

摘要：近年来，越来越多的人开始关注学生教育问题，而在初中的学习中，初中物理教学是每位教育工作者关注的重要内容。初中物理为中考课程，在学生物理专业素质的综合训练层次上，要求老师进一步地改革和创新教学方法，并探索创新的教育措施以提高学生物理教学的质量。

关键词：初中；物理教学；提升策略

引言

初中物理课程的终极目的在于使学生在学习物理知识与技巧的同时,可以体验物理科学的研究过程，从而提高他们的科学素养,提高创造力和实践技能.在中学物理教学中，教师应该采取有效的教学策略，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，以实际的认知学习为出发点,引导学生认真思考，充分开发互动课堂，灵活应用知识,有效地提升学习技巧.

1初中物理教学中存在的问题

1.1教学理念落后

新课改方案的实施是对以往教育理念当中部分缺陷形成的一次改革与完善，但部分老师课堂理念的落后造成了新方案没有在课堂中得到贯彻，仍然留下了以往教学思想当中的部分缺陷与问题。而传统应试方法、题海战术等的思维方法，在新中学阶段的课程复习中仍然得到了保留，给学校带来明显的心理压力，从而很难带动学校的整体提高和综合提高。因此教育思维的变革不但要从老师自己入手，还要求与高校、地方教育部门等单位联动起来，建立一个自上而下的理念更新体系，即在考试考核制度和教师培训方法上进行多效互动，从而有效地推动了新一轮教育的思维变革理念的实施与发展。

1.2实验课教学匮乏，影响学生积极性

提升学生的科学实践能力，是初中物理学科教学的重要目标。实现这一目标的重要举措就是加强物理课的实验教学，帮助学生联系实践深入理解各类物理现象。在教学实践当中，物理实验教学未能得到有效的开展，教师未能带领学生完成必需的物理实验。原因可能是由于客观实验条件有限，也可能是由于教师观念落后，未能意识到物理实验对于提升学生物理学科能力的重要性。不论是怎样的原因，物理实验不能有效开展，势必会影响学生学习物理的积极性，从而无法提高初中物理教学的有效性。

1.3无法有效处理学生在学习生活中遇到的问题

物理学科本身就具有较高难度，对学生的创新能力、抽象能力等综合能力有较高的要求。对部分初中生而言，物理学科不但学习难度大，要付出比别的课程更多的精力，还往往得不到较好的成绩。再加上初中时期学生的学习负担重，学习时间紧迫，学生和教师都开始追求分数，一些学生用在学习物理上的时间并不多，学习时也并未掌握学习要领，学习方法有误，导致学习物理时死记硬背的情况严重，学习效果很差，无法有效理解初中物理知识点。

2初中物理教学有效性的提升策略

2.1改变教育思维

为了保证新课改政策的高效贯彻，以及改革在现代基础课堂当中的全面落实，老师本身的教育思维变化也是一个很关键的原因，可以有效避免了以往课堂教学弊端的干扰作用，更有效的适应了我们在现代化教学实践当中，对于知识拓展全方位与整体性的要求。在以往的物理课堂当中，部分老师们面临着认识上的不足。尤其是在巨大的中考压力作用下，老师们也会不由自主的采取以应试式与题海战术的手段加强有关定理和方法的应用，却忽视了在科学的教学方式中可以让他们通过课后自由讨论的形式，来拓展与扩大课堂的实效作用。在新课改的条件下，老师应多采取启迪思维的方法让孩子更好地深入物理学的环境，反思几百年来物理学家们遇到的问题，采取情景创设的手段加强数学基础知识的掌握，让他们更好地感受物理创造的乐趣。

2.2在课堂讨论中发挥学生主体作用

讨论法就是教师组织和指导学生，或者师生互相探讨、分析，最终得出结论。在课堂上使用讨论法可以有效锻炼学生的各项能力，学生在对教师布置的问题进行讨论时，可以树立信心，锻炼表达能力和应变能力，学会取长补短，并勇敢提出自我观点，敢于质疑，学会分析、归纳和总结。课堂讨论法能充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，养成积极、主动的学习习惯。教学实践当中，每一项改革和创新都要以实际效果为试金石。教师必须首先完善自我，不断提升自己的业务水平；其次要在教学实践当中总结经验，才能准确地运用各类方法，更好地调动学生积极性，体现学生主体地位。

2.3组织物理实验教学

与其他课程相比，初中物理这门课程不仅仅需要学生充分掌握和深刻理解物理知识，更重要的是培养学生的物理实验操作能力，让学生在操作物理实验的过程中逐渐形成更加科学、更加严谨的物理探究精神。因此，初中物理教师可以组织物理实验教学，以此真正践行“以生为本”理念。根据物理教材的实际内容，教师可以采用演示实验的形式，让学生仔细观察，发现和总结其中的物理知识；或者是组织学生一起完成某个物理实验，让学生亲身经历物理知识的形成过程。通过向学生演示物理小实验，学生通过仔细观察可以更好地理解和掌握物理概念。

2.4针对学生学情展开合理分层

学生的学习情况不同，教师要根据学生的具体情况对学生开展合理的分层。这里所说的“具体情况”并不单单指学生的物理学习成绩，而是学生在物理教学中的综合表现。比如，学生的课堂表现、物理成绩、物理学习积极性、物理实验的动手操作能力，等等。要在综合考虑的基础上，划分学生的层次。具体来说，可以将学生划分为A、B、C三个层次的小组，以小组为单位开展教学设计。需要注意的是，学生的分层是基于学生现阶段物理课堂的综合表现来划分的。学生的学习状态是动态的，有的学生被划分在C层，但是经过不断学习和努力，无论是成绩还是学习积极性，都得到了很大的提升，教师就要及时为其调整所在层次。为此，教师在分层教学的时候要多观察学生、考查学生，根据学生的学习状态及时进行调整，这样能够使学生形成“争先恐后”的学习意识。

2.5利用信息技术进行物理教学

初中物理教师应根据多媒体技术的特点，采用最适合教学的应用策略，实现多媒体技术与物理的互通与整合，培养优势、避免弱点，以达到最佳教学效果。教师可以创新物理教学课程中的表现形式，合理利用信息技术手段进行课程教学。例如；(1)实验器材较小，字符号较小，的器材和实验可以利用投影，把整个实验过程展现在班班通的屏幕上。(2)利用多媒体播放手机拍摄的图片，利用图片让学生感受生活中的物理并进行分析，解决实际问题。(3)利用多媒体播放一些录制的实验全过程，可以让学生清晰的观察到实验现象。通过信息技术，不但可以将进行放大投影，教师也能够通过图片视频等方式对进行清晰的分析，使学生能够更加直观的观察变化和特性。因此，利用信息技术进行物理教学，可以在一定程度上提高课堂质量，增加学生对物理知识的理解。

结语

综上所述，初中物理教学中存在着一些问题，这些问题在一定程度上影响了教学效率的提升。为此，结合教师教学中的相关经验，谈了初中物理教学有效性的提升策略。初中学生接触物理的时间比较短，物理的课时安排也比较少，教学任务重，因此必须要充分认识到物理教学中存在的问题，不断加以解决，通过多方面的努力来提高物理教学的有效性，使学生在有限的时间内不仅能收获一定的物理知识，提高物理学习积极性，还能够获得综合素养的提升。

参考文献

[1]朱菊庆.浅析在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略［J］.发明与创新（职业教育），2021（7）.

[2]李多.初中物理教学培养学生有效性学习策略［J］.新课程教学（电子版），2021（8）.

[3]曹华.基于核心素养的初中物理课堂教学策略[J].中学生数理化(教与学),2021(8).