幼儿园开展足球游戏活动的实践探索

幼儿园开展足球游戏活动的实践探索

连鹏

内蒙古鄂尔多斯市东胜区逸夫幼儿园 017000

摘要：现阶段，球类运动受到幼儿的强烈喜爱，其中包含了大量户外活动项目。从某种程度上讲，积极开展幼儿足球游戏活动，既能够促进幼儿养成良好的运动习惯，又能够帮助幼儿培养运动兴趣，有助于有效营造和谐园区活动氛围，促使不同年龄幼儿真正感受足球运动的魅力，最终爱上这项运动。对幼儿园教师来说，需要重视足球活动建设，并大力探索新型活动模式，创新活动开展策略，多重培养幼儿综合能力，提升幼儿园教学水平。基于此，本篇文章对幼儿园开展足球游戏活动的实践探索进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园；足球游戏活动；实践对策

引言

足球是一项综合跑、跳、投等多种技能训练的体育运动。幼儿正处在生长发育阶段，足球运动中有很多基础性的动作符合幼儿的成长需要，让幼儿从小接触足球，可以增强幼儿的体质，激发幼儿对足球的兴趣，培养幼儿的运动意识，可见在幼儿园开展足球活动，对幼儿身体素质的全面提高有着极大的促进作用。我园从幼儿的年龄特征和身心发展特点出发，对如何开展幼儿足球游戏活动进行研究，以足球游戏为媒介开展一系列活动。下面通过分析中班的教学实例来谈谈在幼儿园开展足球游戏活动的策略。

一、活动课程理论的核心要义

活动课程理论认为，“学校科目相互关系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。”主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，使学生掌握解决实际问题的知识，提倡学生“在做中学”。认为传统学科课程不能满足学生的需要，提出在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，培养科学的思想、态度和思维。

二、幼儿园足球游戏中实践性问题

近年来，我国大力提倡幼儿园足球游戏，但从实然状态来看，足球游戏在幼儿园的开展情况并不乐观。经过研究者初步实地调查与文献查阅，发现幼儿园足球游戏的开展存在缺乏儿童视角的问题，导致幼儿园足球游戏内容高结构化，忽视部分幼儿兴趣；足球游戏开展“小学化”，只看到足球游戏的体育运动功能，而忽视足球游戏中游戏精神只看到足球游戏对幼儿身体素质提高的价值，而未能挖掘到足球游戏对幼儿诸如自主性、创造性等其他方面发展的教育价值。因此，研究者不禁思考：在学前教育界作为如此主流的“儿童视角”思想，为什么在幼儿园足球游戏中会缺席？又该怎样将此思想落于实践当中去呢？因此研究者选取“基于儿童视角开展幼儿园足球游戏的行动研究”为题，旨在研究如何将儿童视角落于足球游戏开展实践当中去，设计并实施基于儿童视角的足球游戏活动方案，为基于儿童视角开展幼儿园足球游戏提供成熟案例。

三、幼儿园开展足球游戏活动的实践探索

（一）合理规划足球游戏活动场地

开展足球游戏必须要有专业场地做保障。基于此，幼儿园应该保证园区场地能够满足足球运动要求。幼儿园教师可以利用相对较小的活动场地作为基础场地条件。班级内的场地范围活动空间相对较小，教师可以适当地挪移教学工具，然后划定一块场地用来实施足球游戏。对处于成长阶段的幼儿园小朋友来说，足球运动强度是比较高的，需要教师在场地中铺设软垫，避免幼儿受到伤害，减少家长和园区的矛盾。当软垫铺设完成之后，不仅有助于幼儿运动，而且还能够增强活动开展的有序性。幼儿园教师必须要明确游戏场所标准要求，活动开始前制订好游戏规则以及划分好场所，保证能够在限定区域内顺利完成教学。比如，教师指导幼儿带球绕场地跑的过程中，应该首先让幼儿了解游戏内容以及规则，一旦足球掉落则立即换人进行接替跑。借助场地的有效划分，幼儿园足球游戏活动可以得到很好的保障，有助于帮助幼儿树立纪律意识以及增强自制力。

（二）组织足球游戏比赛

足球运动是一项对抗性游戏，是通过比赛来赢得胜利的游戏。所以在大班幼儿中开展足球游戏活动，需要举办相应的足球游戏比赛，这一方面是对幼儿学习成果的检验，另一方面通过比赛也能够更好地调动幼儿的积极性，培养幼儿的比赛意识、公平竞赛意识、团队意识、规则意识等等。幼儿足球游戏活动，可以采用“三对三”或者“五对五”的形式，比赛中尤其要重视幼儿团队协作意识，幼儿必须要清楚地认识到自己的职责，与队友做好配合，以团队的力量来赢得比赛。此外，在比赛中，教师要引导幼儿学会“享受比赛”，要做好重在参与，切不可过度强调结果，尤其是不能为了比赛的胜利而损害公平竞赛原则。对于比赛中表现好的要及时予以表扬，对出现失误的幼儿则要积极鼓励。让幼儿在足球游戏比赛中获得全方位的锻炼和成长。

（三）培养幼儿互助合作的团队精神

足球是一项需要合作的竞技运动，球员需要在比赛中通力合作，才能赢得最终的胜利。因此，在开展足球游戏活动的过程中，教师应该有意识地培养幼儿的团队合作精神。比如，“小海狮拉手”游戏需要幼儿两人为一组进行活动，两人面对面站立并互拉双手，中间相隔一小步的距离，相互传球。这项游戏可以使幼儿熟悉球性，锻炼幼儿的合作能力。教师在教会幼儿传球的动作后要引导幼儿思考怎样做才能把球稳稳地传给对方。通过实际操练，幼儿明白在传球的时候不能只满足自己的兴致，而要考虑自己应该朝哪个方向传球，用多少力才能把球顺利地传给别人。当每个幼儿都意识到这一点后，整个传球游戏的过程变得非常顺畅，幼儿在愉悦的氛围中体会到了合作的快乐。又如，在举行小型足球比赛的时候，一名幼儿不小心摔倒了，他不但没有哭，还忍着疼痛继续比赛，其他幼儿都为他坚强的意志竖起了大拇指。幼儿通过参与游戏活动，体会到足球并不是你死我活的残酷竞争，而是一项充满温情与友善的运动。开展足球游戏能够促使幼儿积极开展合作，增强幼儿的团队合作意识，使幼儿在与他人交流、合作完成任务的时候，眼里不再只有自己，而是主动为他人考虑，发挥集体的力量。

结束语

总而言之，随着国家教育事业的发展，幼儿园教育理念得到了不断更新，幼儿园应该逐步培养幼儿自身的运动思维。足球游戏活动在幼儿阶段的实施，与当前教育趋势是相契合的，能够为幼儿更高层次发展打下坚实基础。幼儿园教师应该注重幼儿成长差异，从实际出发，满足幼儿个性化需求，真正为幼儿成长创造良好环境，促使幼儿综合能力提升。此外，幼儿园教师不可以局限于传统思维，必须要更新理念，根据幼儿所需，科学设计足球游戏，真正落实活动细节，在确保安全的基础上，提升教学水平。

参考文献

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