赋能“双减” 设计有度——“双减”背景下小学数学作业的优化设计

赋能“双减” 设计有度——“双减”背景下小学数学作业的优化设计

刘洁

青岛市即墨区蓝村中心小学  山东省青岛市

摘要：作业设计是小学数学教学的重要组成部分，也是小学数学教学中不可或缺的环节之一，高效地作业设计不仅能够巩固学生在课上学习的知识，同时对实现课堂教学的延伸，活化学生的思维，提升知识内化等多个方面均具有现实意义。基于此，本文以“双减”政策为背景，以人教版小学数学教学为例，结合具体的教学内容和小学生的实际特点，从“设计趣味性作业，激发学生学习热情”，“设计选择性作业，促进学生共同进步”以及“设计实践性作业，培养学生数学素养”三个方面进行了讨论，希望对广大小学数学教师的作业设计工作带来有益参考。

关键词：小学数学；作业设计；方法措施

“双减”政策的出台给广大教师的教育教学工作提出了更高的要求，在这其中，降低学生的学习负担、课业负担成为了各学科教师必要研究的课题[1]。小学是学生打好数学知识学习基础、养成良好学习习惯的重要阶段，这一阶段教学质量的高低对学生未来的发展具有决定性影响。因此，在实践中教师应当深入研读“双减”政策理念，通过对作业设计形式的多元化创新，促进学生的切实发展和全面进步。

一、高效多元，设计趣味性作业，激发学生学习热情

小学阶段的学生年龄较小，他们对于充满趣味性的事物有着极高地热情。因此，在“双减”背景下，小学数学教师在进行作业设计的过程中，要全面掌握小学生的身心发展规律，通过对作业的趣味化设计来激发学生的学习热情，让学生主动感知到数学知识的学习乐趣，为学生未来更高效地学生奠定坚实基础。

例如，在进行“复式统计表”这部分知识的教学中，此部分知识是继“数据收集与整理”之后的进一步升华，对提升学生的数据搜集与分析能力具有重要意义。因此，在教学完此部分知识之后，教师就可以结合三年级学生的特点，为学生布置一项“统计家中课外读物”的趣味性作业，即让学生根据所学知识，将自己家中的课外读物进行分类统计，制成统计表。这种趣味性的作业设计模式，不仅彻底转变了传统书面作业的基本形式，也在提升学习作业热情的同时，促使学生在完成作业的过程中实现了对统计知识的进一步巩固，这既为学生之后学习统计图知识打好了坚实基础，同时也有效锻炼了学生的数据分析能力。

二、基于学情，设计选择性作业，促进学生共同进步

由于各种客观因素的存在，学生与学生之间存在着较大差异，如有的学生理解能力较弱但是创新能力很强，有的学生认知水平较高但是记忆力却不好，因此，小学数学教师在基于“双减”政策进行作业设计的过程中，要充分认识到学生之间的客观差异性，通过为学生设计“作业超市”的方式，让学生自由选择作业类型，促进学生的共同进步。

例如，在进行“小数的意义和性质”这部分知识的教学时，此部分知识所涵盖的知识点众多，如小数“的意义和读写法”“小数的性质和大小比较”“小数点移动对数字大小的变化”等，当学生在教师的讲解下掌握了此部分知识内容之后，教师就可以为学生设计一个“作业超市”，在“作业超市”中涵盖了诸多作业，学生可以根据自己的喜好和能力进行选择，如“根据单元知识内容绘制思维导图”；“为其他学生‘出试卷’”；“基于‘数形结合’思想，将此单元中的每一个概念用图画的形式表现出来”等等。这种作业设计模式不仅充分凸显了学生的主体性，同时也让学生在“自由地选择”中进一步感知到了数学知识的学习趣味，有效助力了学生的能力提升。

三、注重提升，设计实践性作业，培养学生数学素养

实践是检验真理的唯一标准，只有理论而没有实践的学习永远都是“纸上谈兵”[2]。因此，在“双减”背景下，小学数学教师在进行作业设计的过程中，要注重对学生实践能力的培养，通过为学生设计实践性作业的方式，促进学生核心数学素养的稳步提升。

例如，在进行“毫米、分米的认识”这部分知识的教学时，此部分知识的教学重点是要让学生认识毫米、分米，明确毫米、分米的产生意义，知道毫米和分米之间的关系等。因此，为了进一步巩固学生对知识的理解，在教学完毕之后，教师就可以给学生布置一项实践性作业，即“测量家中各种物品，并将最后测量的结果用不同的长度单位进行表示”，在这个过程中，家长要利用手机将孩子的测量过程拍摄下来，并上传到班级学习群中。通过这种方式，不仅全面深化了学生对长度知识的理解，同时也在拉进学生与知识之间距离的同时，让学生的实践能力、操作能力、探究能力等各个方面均得到了有效提升，助力了学生的切实进步。

总而言之，“双减”政策的出台给广大教师的教学提出了更高地要求，因此，为了进一步推动小学数学教学改革，降低学生的学习负担和作业负担，在实践中小学数学教师要以“双减”政策理念为指引，以具体的教学内容为契机，以学生的实际学情为方向，不断研究各种高效、多元的作业设计模式，让学生主动感知到学习数学知识的乐趣，清晰感受到自己的成长，实现核心素养的稳步提升。

参考文献：

[1]吴建芳.“双减”政策下小学数学作业优化策略[J].江西教育,2023(23):64-65.

[2]苏杰锋.“双减”下小学低年级数学课堂作业多元化设计策略[J].华人时刊(校长),2023(06):59-61.