幼儿教育之幼小衔接现状及对策

幼儿教育之幼小衔接现状及对策

黄贝

湖北省孝感市孝南区直机关幼儿园 432100

摘要：做好幼小衔接工作是十分重要的，这对于幼儿的未来成长和发展都会产生重要的影响。但是就现阶段幼儿园的幼小衔接工作落实来看，仍旧存在着一定的欠缺，致使对于幼儿的帮助和影响相对较低，相关教师需要引起关注并且在实践教学展开的过程当中以幼儿能力为出发点，做好幼小衔接工作。

关键词：幼儿教育;幼小衔接;习惯;

一、幼小衔接教育的价值和意义

幼小衔接作为连接幼儿园和小学之间的过渡课程，能够有效实现儿童从学龄前到学龄期的转变，让幼儿的身心健康得到过渡式的发展。因此幼小衔接课程的核心一定要兼具幼儿和学龄儿童这两个阶段的特点，要具备一定的连贯性，确保幼儿的学习能力和创造力得到显著提升。因此幼小衔接的课程内容和课堂设计一定要符合幼儿的心理发展，而且在幼儿能够接受的情况下实施。在进行幼小衔接课程的定制过程中，一定要制定科学的教学内容，不断优化课堂节奏，确保幼儿能够尽快适应并投入到幼小衔接的学习中去。而在实际教学展开的过程中，幼小衔接教育很容易出现以下问题：首先是教师设计的课堂内容和教学活动的展开偏差过大。其次是教师展示的课程内容无法引起幼儿兴趣。因此在幼小衔接课程的设计中，教师一定要注重教学方式的设计，而不是要求幼儿如何学习。教师要吸引幼儿的注意力，引导幼儿提出各种问题以及激发创造性想法，才能有效带动幼儿的求知欲和对知识的兴趣。

二、幼儿教育的幼小衔接现状

幼儿教育和小学教育存在着明显的区别，无论是教育的形式、教育的目标、教育的方向都有较大的区别，所以就导致了很多幼儿在初步步入小学之后往往会出现不适应的情况，进而导致幼儿学习效率和学习质量相对较低，成绩也相对较低，挫伤学生的自信心，促使学生逐渐对学习逐渐地产生厌恶心理。因此在幼儿教育中强化幼小衔接是十分必要的。

现阶段幼小衔接教育落实的质量和效益相对较低，导致了小学教师在实践教学开展的过程当中面临着较多的困境。他们表示：刚进一年级的孩子，有的上过学前班，不仅认识部分拼音、汉字，同时也具备一定的计算能力，可相当部分孩子从未接触过一年级的教学内容，一切都要从零开始。面对良莠不齐的学生，无形中给教师的教学带来一定的挑战，教学分层过于鲜明，让小学教师在教学内容选择、教学目标确定上面临着较多的困境，同时对于学生自身也造成了极大的影响。很多学生在反复受挫的过程当中逐渐地丧失了学习的自信和兴趣，这也不利于学生未来的成长和发展。

三、幼儿教育的幼小衔接对策

（一）培养幼儿的学习兴趣

兴许始终是一个人不断进步和发展的不竭动力。现阶段对于教育提出的诉求和标准越来越高，尤其是小学教育当中更是提出了核心素养培育以及素质教育和课程思政的教育理念，倡导在教育展开的过程当中提高学生的综合素养和学科素养。而无论是综合素养提升，还是学科素养提升的过程当中都有一个营绕不开的话题就是学生的兴趣提升。学生的兴趣提高可以为教学效率和教学质量的提升提供更多的帮助和影响，这一点幼儿教师也可以借鉴到幼儿教育当中，在教育展开的过程当中充分调动幼儿的积极性和学习兴趣以及探索欲望，为幼儿埋下兴趣的种子，静待种子生根发芽。

教师需要结合教育内容分析和思考如何有效地展开教学，既保证教学目标的完成同时也可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，教师就可以结合实际生活，一方面以生活为基础展开的教学，可以进一步激发学生的好奇心和求知欲。另外一方面，幼儿本身的知识储备、社会阅历和学习能力甚至是幼儿的逻辑推理能力、抽象思维能力都相对较弱，而数学的概念性和抽象性以及逻辑性就相对较强，这很容易会导致幼儿在学习的过程当中出现不理解，进而觉得课堂枯燥的情况。生活化教学的引入，可以让幼儿在为数不多的生活经验中得到借鉴和思考，进而提高幼儿的理解能力和学习能力，强化课堂效率和质量。

（二）培养幼儿的倾听习惯

倾听是语言输入的重要环节，语言活动中主要培养幼儿的倾听和表达。其实倾听和表达贯穿于各个领域活动中，只有会倾听的孩子，才能在各种活动中获取更多的信心。教师可以在幼儿教育展开的过程当中引入一些小游戏，在相对轻松、愉悦的氛围下培养幼儿的倾听能力和信息提取能力。比如教师可以先给学生们讲述一则有趣的童话故事。在同一个故事讲完之后教师可以根据童话故事中的内容提出几个问题，例如在这个童话故事当中有多少个人物形象？这个故事的主人公是谁？这个故事主要讲述的内容是什么？通过这种方式让幼儿们学会倾听，同时也在故事讲述的过程当中传递一些积极、正向、健康的生活观念和价值观念。

（三）培养幼儿的生活自理能力。

现在很多家庭中，孩子要什么就有什么，虽然年龄最小，但说话最有分量。家长们把孩子照顾得非常周到，去户外活动，即使是冬天，也把孩子裹得严严实实，生怕他冻着。殊不知里面的那件衣服已经沾满汗水了，反而更容易因此发生疾病。因此家长要适当放手，让孩子们锻炼，学会自己的事情自己做，不然他就失去了锻炼的机会，永远也学不会。在保证安全的前提下，要鼓励孩子对不会做的事情要学着做。

因此在幼儿教育展开的过程当中，教师也需要适当地给予幼儿一定的空间和时间，让幼儿自己发挥和成长。例如在做游戏的过程当中，教师就可以让幼儿们通过自主分析讨论的方式确定在游戏过程当中需要遵守的规则以及游戏当中各个人物主要的职能和作用，并且让幼儿们共同探讨和分析如果遇到矛盾时该如何解决。通过幼儿们自主去协调和分析，以此锻炼幼儿的综合能力。教师在这时只需要在旁边观察引导，在确保幼儿安全的情况下，对大方向进行有效的指引。这样一方面可以更好地锻炼幼儿的各项能力，另外一方面也可以在教学展开的过程当中实现个性化教学，让每一名幼儿都有自己的特色和自己的见解。

四、结语

幼小衔接教育问题是现阶段幼儿教育中需要直视和面对的问题。教师需要调节幼儿教育工作，让幼儿能够在生活中获取到知识，进而不断地进行探索，完成自身的行为能力提升以及智力提升，无论是在个人素质还是行为习惯方面都能够得到良好的培养，从而更好地帮助幼儿从幼儿园平稳过渡到小学。

参考文献

[1] 李盼.基于幼小衔接幼儿数学认知的价值意蕴及实现路径[J].现代中小学教育,2021,37(11):47-50

[2] 杨燕,蒲阳.幼小衔接的“融合”之道[J].湖南教育(A版),2021(8):34-35.