小学生课堂学习思维状态调治实践研究

小学生课堂学习思维状态调治实践研究

姓名：李学平 

单位：攀枝花市仁和区中坝乡中心学校  617061

摘要：近年来，我国的教学改革工作进展得如火如荼，现已取得丰腴的成果。而小学作为重要的基础教育阶段，也是学生各项能力养成的重要时期，只有对小学生的学习状态进行分析、调整，是提高学习话动的有效性和促进学生自身发展的必然要求，才能确保所有学生都能够学有所成。语文作为一门小学时期重要的科目，也是每个人接触时间最长的一门科目，对于当代教学工作者而言，只有着力促进学生思维能力的提升，才能够促进学生的健康成长。本文以小学语文学科为切入点，深入分析了小学生课堂学习思维状态调治措施。

关键词：小学语文；思维状态；调治

语文作为各阶段教育机构的主要科目之一，也是每个华人必须掌握的一门语言，只有学好语文，才能称得上是一名优秀的炎黄子孙。而在小学语文教学课堂上，学生不仅要在教师的指导下学习语文学科知识，还需养成良好的学习思维，自主获取学科知识，获得良好的情感体验。反之，如果学生无法自主理解和思考，即使是参透学科知识，也无法获得更好的情感体验，这也必然会导致学生的语文学习质量大打折扣。

1. 小学语文课堂教学培养学生思维能力的重要性

相比于初高中学生，小学生的年龄普遍较小，对于任何事物浮想联翩，总有一些天马行空的想法，其思维能力不会受到任何的限制，所以小学阶段也被众多教学工作者视为思维能力培养的“黄金时期”。如果延伸至教育的本质，教师在开展教学工作时，不仅仅只是简单地向学生传授知识，更重要的是让学生发展学科之外的能力，比如创新能力，即使是天马行空的想法，也有付诸行动的动力。教师在开展语文教学工作时，指导学生自主学习、自主探究，养成良好的学习习惯。尤其是刚刚步入小学校园的学生，因为刚刚适应小学的学习节奏，需保持良好的学习习惯。只有着重培养学生的思维能力，并促进其思维的发散，这样才会拥有不同于其他人的独特想法，促进自身的个性化成长。思维能力作为一个人的闪光点，也是小学生未来成长中必备的一项能力。由此可见，小学生语文课堂上思维能力的培养对其个性化成长至关重要。

2. 小学生课堂学习思维状态调治的优化措施

2.1 强化教学内容的生动性

小学语文的学习主要集中于古诗词、文言文、现代文、习作四种题材，而课程内容的学习也主要集中于生字、词汇的正确书写，这种传统的教学形式一直持续整个小学阶段，枯燥且乏味，再加上各章节内容的连贯性不足，从而导致学生的思维模式也未能完善[2]。在这些因素的影响下，大多数小学生便会逐渐对语文学科失去了学习的热情，甚至产生厌学的想法。为了避免这一现象的出现，教师需要在备课上下足功夫，摆脱教材的束缚，汲取教材上的重点内容，设计更多富有生活化元素的内容，营造良好的课堂氛围，同时也有助于激发学生的学习热情。更重要的是在教学过程中，充分挖掘学生的潜能，促使学生深刻理解教材内容，并加强其与生活实践的有机结合。

比如在学习三年级下册的《海底世界》一课时，对于一些生活在沿海城市的学生来说，大海并不陌生，我们日常食用的海鲜均出自海底，但对于海底世界真正的样子，谁都无从知晓。为了让学生更好地理解所学文章，教师首先可无需急于对文章的阅读和学习，让学生利用画笔描绘出自己认为的海底世界，之后由教师选择几名同学对其笔下的海底世界进行介绍，为什么自己描绘的海底世界是这样的，这样也有助于开拓学生的思维，让学生沉浸在自己所描绘的海底世界里，这也有助于充分调动学生的好奇心，以积极的心态迎接本章的学习。

2.2 培养学生的创新意识

当代人才的培养不仅要注重其对于专业知识的学习，更重要的是培养其创新意识，真正成长为应用型人才，助力社会的发展[3]。在小学语文课堂上，学生对于语文知识的学习，不仅局限于对生字、古诗词的学习，而是要延伸至创新思维的培养。在科学技术迅速发展的今天，众多教学工作者均对创新能力的培养予以高度的重视，并付诸生活实践中，但发挥的作用却谨小慎微。比如在阅读短文《宇宙的另一边》的教学中，如果从文章的题目来解读，可想而知这是一篇科幻类题材的文章，通过畅想宇宙另一边的样子，让学生充分发挥自身的想象力。在开始学习之前，首先由教师为学生播放影片《流浪地球》的片段，让学生充分了解地球外的形态，同时让学生尽情畅想宇宙另一边的样子，并分别让学生讲述自己认为宇宙另一边的样子，引导其创新思维的提升。

2.3 发展学生思维的灵活性

小学语文的新课程标准着重倡导学生在学习活动中的主体性，这也为广大的教学工作者提出更高的要求，要积极转变传统的教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位，以学生的认知能力、理解能力为主，促使学生灵活应用所学知识，解决日常生活遇到的问题与困境，让学生深刻意识到课堂是思维的源头。所以教师在组织教学活动时，需全力激发学生的创新思维与灵活性，鼓励学生大胆提出自己的真实看法，有问题不可怕，关键在于大胆质疑，树立良好的自信，引导其在日常生活中善于发现问题，结合所学知识，拓宽学生的视野，体会到语文知识的实践意义，并在此基础上培养学生思维的灵活性。

2.4 提升学生的学习动力

在传统的教学课堂上，教师通过对教材内容进行深加工，让教学内容以课件的方式呈现在学生面前，而学生机械化的学习，长此以往，学生的学习兴趣必然会因为受到打压而导致学习效率大打折扣。为此，教师需充分利用游戏化的形式，促进教材内容与教学任务相结合，让学生通过对教材内容的解读，转化成内在的驱动力，促使其学习，并充分调动其课堂学习的积极性。

在学习部编版三年级上册的《不懂就要问》一课时，文章讲述了孙中山先生在课堂上敢于提出问题的故事，这也告诫了我们在日常学习中一旦遇到问题就要不耻下问。而在学习文章内容后，教师也可以鼓励学生们大胆提出自己的疑问，向老师及其他同学寻求答案，这也是发散学生思维的重要途径。

2.5 培养学生的自主学习能力

在小学阶段，大多数学生的学习均处于被动的状态，很少有学生能够主动、积极的投入到日常学习中。为了发散学生的思维，教师需培养学生自主思考、自主学习的能力，让学生在学习的过程中主动发现问题、尝试寻求解决问题的途径、解决问题，并鼓励学生在好奇心的驱使下，积极钻研。在教学过程中不要急于给出学生问题的答案，而是让学生带着问题去思考、自我探索，化被动为主动，让学生的思维能力与自主学习能力得到提升。

结论：综上所述，思维能力是衡量学生自主学习能力的重要标准，也是促进学生个性化发展的重要砝码，小学语文作为一门主要科目，其在教学体系中占据了重要的席位，只有全力培养学生的语文思维能力，才能助力其学习之路一帆风顺。

参考文献：

[1]李芸霞.立足新课标 开展小学语文习作思维训练的策略研究[J].小学生(下旬刊),2023(05):7-9.

[2]潘莲花.小学语文教学中培养学生思维品质的实践与研究[J].教育艺术,2023(05):31+33.

[3]魏智文.基于任务引领的小学语文阅读思维层级发展与实践研究——以部编版五年级上册《猎人海力布》为例[J].小学生(上旬刊),2023(05):91-93.