幼儿早期阅读能力的培养策略探析

幼儿早期阅读能力的培养策略探析

沙克雅

内蒙古鄂尔多斯市东胜区蒙古族第三幼儿园017000

摘要：在素质教育和终身教育理念的协同引领下，幼儿早期阅读能力的培养已成为幼儿教育领域的热门话题。幼儿阶段是一个人身心成长的黄金时期，也是阅读习惯与能力培养的关键时期。早期阅读能够助推幼儿语言、认知能力和心理健康的发展，是幼儿认识外部环境的有效手段。然而，目前幼儿早期阅读活动中存在阅读方法欠缺、阅读书目冗杂、家园协同不足等问题，制约了幼儿早期阅读能力的提高。基于此，教师要加强分析与研究，积极探寻高质量、深层次、多元化发展的阅读途径，构建和完善早期阅读体系，让幼儿能在阅读中汲取养分、提高能力、拓宽视野、丰富认知，获得更好的发展。

关键词：幼儿；早期阅读能力；培养策略

引言

在学前教育阶段，幼儿的身心在不断发展，而且语言能力发展非常迅速，开展阅读活动可以在很大程度上促进幼儿能力发展。在幼儿阶段开展阅读活动，能够通过轻松愉快的互动，促使幼儿对阅读产生更加浓厚的兴趣。而在开展早期幼儿阅读活动时，需要教师与家长相互合作，结合更多丰富多样的资源，在活动的过程中锻炼幼儿的全面综合能力，从而全面提高幼儿教育的质量。

一、阅读教育对幼儿的重要性

良好的阅读习惯是促进幼儿获得知识，健康成长的重要指向。养成这个习惯需要教师与幼儿家长的共同努力。如果一个人有良好的阅读习惯，那他就会热爱阅读、向往阅读，积极参与阅读，从阅读和感知中获得作者想要表达的情感，以便指导自己更好地学习与生活。从书中获得经验指导，改变不正确的想法，获得正确的价值观。科学研究表明，如果一个人的阅读习惯不养成，就不能积极阅读，很难获得阅读经验和相应的满足感。幼儿期是儿童心理发展和心理成长的重要起始阶段。而幼儿教育对儿童的人生观、价值观和世界观具有指导作用。对于幼儿来说，当他们养成良好的阅读习惯时，会打开不同的世界，体验不同的生活。因此，幼儿教师应该重视幼儿阅读的重要性，运用多种教学方法，制订阅读计划，使幼儿学会阅读、热爱阅读、感受阅读知识的海洋，学会阅读的快乐。兴趣是一个人做事的动力，是保持和提高积极性的重要法宝。在幼儿时期，幼儿的大脑实际上是一张白纸，教师要用画笔给学生画色彩丰富的美术作品，以丰富他们的情感。早期阅读发生在幼儿时期，阅读内容基本上是图画书，图画书是幼儿园早期阅读的重要载体。图画书中有着丰富的图像内容和鲜艳的色彩，很符合儿童的认知特点，深受教师青睐。利用图画书作为语言的课堂输入，在图画书的熏陶中创造生动的语言氛围，让幼儿在语言氛围中表现积极向上的风貌。在图画与文字中，幼儿可以提高语言应用能力，使幼儿在表达中可以遵循语言的特点和结构。此外，图画书可以帮助幼儿从课堂内容上爱上阅读，使他们感受到阅读是人生的一种生活，提高愉悦成长与成才的重要途径。

二、培养幼儿早期阅读能力存在的问题

幼儿天性是活泼好动的，让其安静阅读一本书是非常困难的，因此，有部分幼儿通常是走马观花地阅读，短时间内便可以看完一整本书，这样的阅读方式自然不能形成良好的阅读效果。同时，部分幼儿园没有积极创设良好的阅读环境，幼儿的阅读难以得到保障，难以有效地培养幼儿的早期阅读教学能力，导致幼儿的自主性以及创新型的思想意识相对比较缺乏，这样很难开展阅读教学引导活动，更不会使幼儿对早期阅读产生浓厚的兴趣，会对幼儿早期阅读能力的提高和阅读兴趣的培养产生很大的阻碍和限制。在当前早期阅读活动的过程中，教学形式相对比较有限，部分在开展阅读的过程中没有积极改善或创新，缺乏有效教育学形式，逐渐影响并限制幼儿的综合性学习思想意识，从而造成幼儿的整体阅读水平逐渐降低，难以提升教学成效。除此之外，部分幼儿未能跟随教师主动完成系统性的学习，难以对早期阅读的内涵与本质有充分的了解，部分教师也未能深入地了解和掌握整体的阅读教学形式，逐渐产生教学形式出现滞后性的情况，这样并不能有效地提升学习效果。

三、幼儿早期阅读能力培养策略

（一）传授科学的阅读方法

首先，发挥幼儿的主导意识，让其成为阅读活动的主角。早期阅读有助于幼儿生理和心理的健康发展。在早期阅读中，教师要尊重幼儿的个性和差异，让他们自己翻看、探究图书，成为阅读活动的主体。教师要指导幼儿以从头到尾、从左往右的顺序阅读图书，仔细观察每一幅图画，大胆想象，用自己的语言描述图画内容，表达自己的看法。阅读中，教师要鼓励幼儿独立完成阅读，尊重幼儿的语言表达方式，并对其阅读表现给予评价，让幼儿体会阅读带来的快乐和成就感。其次，教师要教给幼儿阅读技巧，让幼儿爱上阅读。教师要指导幼儿学会听读、讲读等阅读技巧。所谓听读，就是由教师或者家长以讲故事的形式展开，每天坚持有感情地朗读读物给幼儿听，同时要善于运用肢体动作、面部表情等，让幼儿在听读的过程中积累词汇、萌发情感。所谓讲读，就是教师或者家长先给幼儿讲述故事，然后让幼儿复述故事，或者扮演故事中的角色表演故事。这样的方式能使幼儿逐步掌握阅读方法，有利于幼儿阅读习惯的养成。另外，在早期阅读活动中，教师要告诉幼儿爱惜书本，养成良好的阅读习惯。

（二）创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

由于幼儿识字能力和认知能力有限，幼儿的早期阅读不能单纯发展幼儿的阅读能力，还应注重幼儿阅读意识的启蒙，要让幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看，还要听，更要读，与书本对话，成为自主的阅读者，在阅读中悄然成长。环境可以产生激发效应和塑造反应，一个良好的阅读环境对幼儿阅读兴趣的激发至关重要。“孟母三迁”的故事里，孟母就是知道良好环境的重要性，才不辞辛苦为孟子挑选适合学习的环境。在幼儿的早期阅读能力培养中，我们应积极创设温馨舒适的阅读环境，最大限度地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。如在阅读区放置便于幼儿取放书籍的书架，存放各种各样的图书、绘本并贴上不同颜色的书签，让幼儿可以根据自己的需求自由取放，随时和小伙伴们自由地选书看书，一起讨论故事的内容。

（三）家校合作，提高阅读积极性

幼儿具备强烈的好奇心，但是他们的好奇心和新鲜感持续的时间往往不长。所以，基于家校合作的幼儿阅读需要家长在教师的指导之下不断鼓励幼儿，激发幼儿自主学习、自主阅读和自主探究的积极性，推动幼儿阅读质量的提高。与此同时，教师可以经常与家长进行沟通，指导家长在家庭氛围中引导幼儿开展阅读。这样，在家校共育的阅读过程中，幼儿的阅读积极性和主动性也能得到提高，幼儿能最大程度地发挥自身主动性配合家长和教师完成阅读任务，推动自身阅读兴趣的培养。比如，在幼儿园阅读教学过程中，教师可以在匹配幼儿语言能力、理解能力和阅读兴趣的基础上，选择一些可用于“亲子阅读”“合作阅读”“家庭阅读”的幼儿阅读材料。在家庭阅读实践过程中，家长与孩子讨论交流，然后确定阅读材料，并制订不同阅读材料的阅读顺序，让幼儿能依托自己的兴趣和家庭教育实际情况进行阅读实践。同时，为了最大程度地激发幼儿的阅读积极性和主动性，家长还可以鼓励幼儿与幼儿之间合作阅读、合作学习。

结束语

培养幼儿早期阅读能力对幼儿观察力、想象力和语言表达能力的提高十分重要。早期阅读活动能够拓宽幼儿的知识视野，促进幼儿的社会性发展。

参考文献

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