核心素养深度学习在小学数学教学中的意义及策略

核心素养深度学习在小学数学教学中的意义及策略

陈晓红

华南师范大学附属小学恒大南海学校

摘要：本文对小学数学教学进行研究，基于深度学习理论，对学生核心素养的培养进行分析，并探讨了深度学习在小学数学教学中的意义，最后提出了相应的教学策略，以在提高教学质量的基础上，提高学生的逻辑思维能力，为其以后的全面发展提供保障。

关键词：核心素养；深度学习；小学数学；意义及策略

在当前的教学领域中，深度学习这一理念的受重视程度逐渐提升，对学生发展的重要性也逐渐为人们所认同。而在小学数学教学中，深度学习理论的实施不仅可以帮助学生深入理解所学知识，还能提高学生的知识迁移能力。在这种情况下，教师应当注重核心素养培养理念的落实，以此为基础开展数学深度学习。由此，数学教学质量得到提升，学生的全面发展也能得到落实。

一、核心素养深度学习在小学数学教学中的意义

（一）有助于培养学生的数学运算能力

在小学数学教学中，核心素养的培养能够帮助学生增强对所学运算技巧的巩固效果，并回顾以往的学习内容。具体而言，在核心素养的要求下，教师应结合数学运算教学等形式，制定针对性的教学方案，再结合学生的作业情况分析运算过程中的易错点[1]。同时，教师还需带领学生共同对教学过程进行分析，帮助他们提高运算能力。从传统的教学情况来看，教师对学生的学习情况缺乏足够的关注，很少结合实际情况对教学方案等进行调整，致使学生很难跟上教师的授课节奏，常会产生错误，这不仅会影响学生的学习成绩，还会使学生的学习思维也会陷入误区，对以后的成长造成负面影响。在这种情况下，深度学习在小学教学中的融入有着十分重要的作用，需要教师积极推行。

（二）有助于培养学生的逻辑思维

在小学教学中，核心素养的融入需要教师结合问题逐步进行引导，使学生的逻辑思维得到良好培养，并引导学生针对问题进行深入思考，最终增进对解题方法的了解。需要注意的是，教师不能打扰学生的思考过程，而是要引导学生自主想象，以在理解所学知识点的基础上，提高自身的思维创造能力。由此，通过学生不断进行思考，其逻辑思维能力得到显著提升。此外，由于班级学生的学习基础各不相同，教师基于实际需求实施分层教学方式，这也是提高逻辑思维能力的重要措施。

二、核心素养下小学数学深度学习策略

（一）创设教学情境

为增进学生对所学知识的理解，并在上课过程中保持专注，数学教师可通过创设教学情境的方式，结合学生的实际情况与教学内容，将原本晦涩难懂的数学知识点以更加直观化的方式呈现给学生，进而在激发学生学习积极性的同时，从而使学生在真实的学习情境中增进对所学知识的理解。这不但靠要提高学生的学习效率，还能使其正确认识到数学学习的意义，进而形成良好的学习态度及观念[2]。例如，在学习人教版数学二年级上册《表内乘法（一）》这一课时，教师就可以将课程内容与游戏活动相结合，为学生构建游戏化的教学情境，从而激发学生的学生兴趣。在这种教学模式下，学生能够对乘法运算的应用技巧有更加全面地掌握，自身的思维及计算能力也得以增强。更重要的是，通过游戏活动的设置，学生能够在参与游戏时改正自己的学习习惯，纠正以往学习中存在的不足，这对学生以后的学习成长有着重要的促进作用。

（二）深化学生的情感体验

对小学生而言，其对数学知识的理解直接关系着深度学习理念的实施效果，相应地学生兴趣的培养也会受到一定影响。因此，在培养小学生核心素养的同时，教师应将教学重点放在逻辑思维以及情感培养等方面。另外，数学深度学习还需要强调学生的情感体验，只有学生对数学学习产生兴趣，才能发挥自身的探究欲望，真正投入数学教学过程中。这不仅可以使学生产生数学学习的内驱动力，还能增强学生的学习自信，对后续学习工作的顺利实施有着重要的促进作用[3]。例如，在学习人教版数学一年级上册《位置》这一课时，针对其中“确定位置”知识点的教学，教师可基于学生的学习特点设计游戏活动，如提前对学生进行分组，向各个小组分布线索，引导学生在校园中寻找宝藏。在这种教学模式下，原本单一的位置知识教学被教师转变为挖掘宝藏的趣味活动，能够在激发学生学习兴趣的基础上，满足学生在数学学习中的心理诉求。同时，这种教学模式也能充分体现学生的主体性，有助于增强其学习主动性。由此，学生能够在教师的引导下丰富自己的情感体验，增强自身的综合素质，这对自己以后的成长有着重要的促进作用。

结束语

在当前的数学教学中，教师需对学生核心素养的培养加以重视，根据深度学习理论的要求，对现行的教学模式进行调整，以提高教学质量，增进学生对数学知识的理解。由此，本文对核心素养深度学习在小学数学教学中的融入进行分析，通过对此过程的意义进行分析，结合实际提出了创设教学情境、深化学生的情感体验等措施，以提高教学质量，为后续学生的全面成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄冬梅.基于核心素养的小学数学深度学习策略[J].天津教育,2022(31):83-85.

[2]张占凤.核心素养下小学数学课堂深度学习力培养策略分析[J].试题与研究,2022(21):159-161.

[3]曾培蓉.核心问题引领下打造小学数学深度学习课堂的策略探究[J].教师,2022(21):54-56.