探讨陶行知“生活即教育”理念下幼儿园园本课程开发

探讨陶行知“生活即教育”理念下幼儿园园本课程开发

田毓芳

苏州工业园区唯亭街道畅苑三区幼儿园       215121

摘要：园本课程的开发应基于幼儿园现实情况，以丰富幼儿自我体验为主，探寻以合适的教学资源来为幼儿打造自由、全面发展的学前教育环境。陶行知教育理念强调教育应以生活为本，并以教学做合一作为主要目标，这与我国幼儿园园本课程开发的理念不谋而合。为此，应在陶行知“生活即教育”理念的指导下，扩大资源选择范围，并合理运用资源，在新时期幼儿园园本课程的开发路径方面展开深入研究。

关键词：陶行知；生活即教育；幼儿园；园本课程开发

幼儿园园本课程开发应以现有的课程为基础，通过对其进行改编使其成为新的课程教学计划，其内涵在于如何实现课程的园本化设计。在教育改革理念的不断深入下，幼儿园园本课程的开发应当要结合我国的实际国情，并紧跟教育事业的发展潮流，挖掘陶行知生活教育理念的价值，并在“生活即教育”的理念指导下，对园本课程开发的目标、资源选择以及路径和运用策略等进行创新，以保证园本课程开发的科学性，推动幼儿教育的发展。

一、以学习研训为起点，明晰园本课程理念

以陶行知教育理念作为幼儿园园本课程开发的指导，首先应重视对陶行知教育理念进行研讨和学习，对生活教育的内涵进行了解，从而为园本课程合理开发奠定基础。为在园本课程开发中体现“生活即教育”的理念思想，教师应透过表面去看本质，需充分对幼儿园内幼儿的生活现状以及社会现状进行了解，并积极搭建能够联系课程与生活之间的桥梁。基于此，在开发幼儿园园本课程的工作中，教师应明确园本课程的核心理念，即丰富幼儿生活，满足幼儿身心发展需求，保证幼儿快乐健康的成长，并围绕这一理念进行园本课程内容的设计[1]。

如，教师应结合幼儿的实际需求，明确合适的园本课程开展形式，以此来保证园本课程的落实能够起到事半功倍的效果。教师可以采用游戏活动作为园本课程开发的载体，以此来保证园本课程的内容能够更加符合幼儿的需求，贴近幼儿的认知，满足幼儿的兴趣需要。在此基础上，教师需通过对幼儿的生活经验给予关注，分析幼儿的兴趣，解读幼儿的行为，从而将能够引发幼儿参与热情的课程资源融入到园本课程游戏活动当中，以便为幼儿打造具有生动性和趣味性的游戏氛围，让幼儿能够在参与游戏的过程中，去体验生活、感悟生活、热爱生活。

二、以主题方案为基础，构建园本课程框架

在明确幼儿园园本课程开发的具体方向后，还应当要围绕着具体的课程主题内容来构建完善的园本课程框架，从而保证各个主题教育活动的设计能够满足幼儿的发展需求，并体现生活教育的核心价值。教师应当要立足于幼儿的生活经验，积极整合各类生活化教育资源，并结合资源的特点来设计对应的主题教育方案，以此来实现丰富园本课程教育内容的目标，对园本课程的开发体系进行优化[2]。

如，教师可以依据幼儿所处年龄阶段的特点，满足其对世间万物的好奇心，通过根据不同的时节来设计对应的主题园本课程活动，以此来帮助幼儿更好地对外界进行认识，提升幼儿的认知水平。譬如在春季，教师可以在春分等时节组织幼儿一同开展种植活动，并在不同的时节更换对应的活动内容，使得幼儿在学习种植技能的同时也能够对二十四节气进行了解。围绕这一主题理念，教师便可以组织幼儿在清明时节进行播种，在谷雨时节进行移苗，在立夏时节进行除草，在小满时节收获蚕豆，让幼儿体会种植活动带来的乐趣，并学习相关的知识与技能。

三、以多彩生活为落点，探寻园本课程路径

幼儿园园本课程开发最终的落脚点仍然要以生活为主，应强调幼儿在园本课程中所学的知识和技能可以为幼儿的生活所服务，提高幼儿的适应能力，促进幼儿的全面良好发展。为此，教师应当要将幼儿的生活作为园本课程开展的路径[3]。

如，教师可以通过园本课程的开发和设计来对幼儿的自理能力进行培养和锻炼，以此来塑造幼儿自强、自立的精神。因此，在具体的园本课程开展中，教师便可以将幼儿日常的园区生活作为活动实施路径，要求幼儿能够自觉遵守班级规章制度，并且应保证按时入园、按时签到。在日常的学习生活中，也应鼓励幼儿能够自主维护班级内的卫生，学会自己吃饭、自己穿衣，并在一些游戏活动中，应尝试着完全依靠自己的能力来完成目标，以此来帮助幼儿积累丰富的生活经验，在园本课程的学习和训练中提高生活适应能力，为其未来的发展奠定基础。

结束语：综上所述，在陶行知“生活即教育”理念的指导下，幼儿园园本课程的开发应当要以幼儿的生活作为立足点，通过围绕这一核心理念来拓展资源的选择范围，丰富园本课程开发的资源选择。在此基础上，应明确园本课程开发的基本思路，以学习技能和增长经验为起点，结合多样化的园本课程开发资源来构建具有特色教育主题的园本课程方案，将各项资源落实到幼儿的实践教学活动当中，为园本课程的开发增添一分活力。而园本课程的开发应以生活作为落脚点，使幼儿能够将所学运用于生活，加强幼儿的适应能力，促进幼儿的良好发展。

参考文献：

[1]李粉红.红色文化背景下幼儿德育园本课程开发的实践研究[J].智力,2022,No.698(32):191-194.

[2]郭玉杰.基于乡土资源的园本课程开发与实施研究[J].河南教育(教师教育),2022,No.563(10):78-79.

[3]江玉红.幼儿园班本课程开发和实施策略的研究[J].教育界,2022,No.496(20):122-124.