小学语文中年级生活化习作教学研究

小学语文中年级生活化习作教学研究

赵建华

广元天立学校  628000

摘要：学生一旦进入小学中年级之后，就需要开始写小短文了，而面对这种相对比较大段的文字，学生往往会产生一种畏难情绪，再加上教师在作文教学的时候并没有采用正确的教学方式，教会学生更多的写作技巧，同时又脱离了相应的写作素材的积累过程。在这样的写作场景中，学生往往很难有效的激发自身对于写作的兴趣，对于写作技巧和写作技能的提升也尤为不利。为了有效解决这个问题，教师不妨以生活中的实际案例作为习作教学的重要内容和有效环节，一方面可以帮助学生进行素材的积累，另一方面可以让学生快速的掌握教师所教授的技巧，这对于小学生的写作能力提升有着极为重要的意义。

关键词：小学语文；习作教学；生活化教学

一、激发学生的习作兴趣

在传统的写作教学中，教师往往比较关注学生写作的结果，对于学生写作的过程以及写作兴趣的培养关注度不够，从而导致学生一方面因为小作文的写作过程比较困难从而产生抵触的情绪，另一方面又因为害怕教师的批评和责骂而导致在写作的时候很难保持愉悦和轻松的状态。因此，基于这样的教学环境，学生在写作的时候很容易陷入一种消极的情绪之中，甚至在写作的时候也只是为了完成教师所布置的任务。这样所创作出来的小短文往往缺乏灵性和触动人心灵的内容，对于学生后期进行写作能力的提升也造成了较大的困扰。为了有效解决这一问题，教师可以运用生活化的内容来刺激学生写作的兴趣，因为当学生在写作自己熟悉的内容时很容易流露出自己的真情实感，继而在写作中有效表达自己的思想和情感。例如，在学校开展运动会的时候，教师会要求学生观看运动会的时候进行仔细观察，并将其中印象深刻的内容记录下来，对于学生而言，运动会中的项目比较多，要求学生选择其中的一个项目进行记录和描写，甚至可以描写运动时的天气或者运动员的表现，都可以让学生有更多的创作激情和表达欲望。教师在引导学生进行事件描述的时候，可以给予学生更有效的引导和帮助，让其站在更多的角度去评判一件事情，继而对学生的写作技巧提升有着极为关键和重要的帮助。

二、引导学生联系生活实际开展写作

小学生在写小短文的时候出现的畏难情绪主要是学生自身在日常生活中缺乏自行积累的意识，同时即使教师要求学生在日常生活中进行积累，但不同的学生有着不同的观察能力，有的学生在观察的时候足够深刻，所能进行深入思考和分析的点相对较多，但有的学生在观察的时候过于表面，在写作的时候可能就找不到更多的点去描述。为了让学生在写作的时候进行有效的生活经历的回顾，教师不妨教会学生如何提炼写作素材的技巧，并通过一些有效的训练来提升学生写作时的下笔能力。例如，教师可以对学生提出这样的问题“同学们，最近你们有没有非常开心的事情发生？特别想和同学和对我分享的事情？你们在回忆这些事情的时候内心是怎样的感受？”通过这种类型的问题让学生进行更多的回忆和思考，可以进一步挖掘整个写作进程中的素材和内容。在结束这个步骤之后，教师可以要求学生对自己所回答的问题进行进一步的整理和扩充，并将其以小短文的方式描述出来。通过这样的教学方式，学生可以获得属于自己独特的视角的内容和素材，进而在写作中能够强化自己的表达能力和文字描写的能力，甚至还能加强学生在日常生活中更加充分表达自己观点的能力，为学生后期进行写作素材的丰富，学生写作能力的提升有极为重要的帮助和价值。

三、鼓励学生积极主动地在生活中积累素材

生活化的教学模式对于每一名小学生而言都是非常熟悉，并且很容易汲取素材和能量的方式。学生通过这些生活素材可以进行有效的扩展和想象，并用自己善于发现和善于观察的眼睛进行更多素材的积累，对于学生的写作能力提升有着极为关键和重要的作用。为了让学生在写作的时候更加“下笔如有神”，教师应该让学生在日常生活中尽可能进行更多素材的积累，而这些素材不仅仅是眼睛所能看到的东西，还可以是耳朵所听到的内容，其中也包括倾听他人所讲述的故事或发生在他人人生中记忆深刻的片段。通过这样的方式进行日常生活的积累，不仅可以让学生学会聆听，同时又能让学生在聆听的过程中拥有更高水平的表达技巧，而学生一旦拥有这样的能力，素材的积累便是自然而然的事情。当然，这些属于自己的素材也离不开学生的积累习惯的培养，教师在日常教学中也可以通过一些写作任务的布置来帮助学生进行更多主题素材的积累，从而确保学生在日常生活中遇到相关主题时，能够有意识的进行观察和信息的收集，而这种主动积极的行为对于学生后期写作能力的提升和精进都有着难以磨灭的意义和价值。

总结：总之，教师在对小学生进行写作教学时，也需要进行有效的形态调整，确保学生在后续的写作过程中能够做好充足的准备，一方面是写作素材的积累，一方面是面对写作困难时形态的平衡，教师在日常教学中应该尽可能培养学生积累素材的意识和能力，并通过阶梯式的写作练习来一步一步提升学生写作的技巧和能力，而学生也会因为自己在写作结果中获得教师的鼓励和表扬，进而产生后期更高效的写作能力，真正提升自己的水平和技巧。

参考文献

[1]徐冰.生活化视野下小学语文习作教学模式探究[J].考试周刊,2021(A2):43-45.

[2]卢长山.生活化的小学语文中年级习作教学探析[J].当代家庭教育,2021(23):143-144.

[3]巩天成.小学中年级语文生活化习作教学分析[J].散文百家(新语文活页),2021(04):33-34.

[4]张钰岷,刘彦文.小学中年级语文习作教学问题与策略研究[J].学周刊,2020(36):77-78.

[5]覃庆三.生活化的小学语文中年级习作教学分析[J].新课程,2020(43):42.