小学数学大单元教学中达成深度学习的探索

小学数学大单元教学中达成深度学习的探索

张定成

四川省凉山州冕宁县石龙镇中心校       615601

摘要：在小学数学教学中，基于深度学习理念的数学大单元教学，逐渐成为当前的教育热门话题。在大单元教学中，学生可以全面系统地了解数学知识，便于学生以连贯性的学习方式搭建数学学习体系，有助于提高学生的数学学习水平。因此，为了贯彻落实大单元教学概念，探索学生在课堂中达成深度学习的条件，让数学学习变得更加科学、有效。本文就阐述了小学数学教学中达成深度学习的具体策略。

关键词：小学数学；数学教学；单元教学；深度学习；教学概念

在数学教学中达成深度学习，能够让学生高效完成学习任务，提高学生的整体学习效率。在践行大单元教学理念的背景下，教师要从小学数学的学科特点出发，通过单元整合视角，系统性地规划单元教学内容，采取创新性的教学模式，融入多样化学习资源，组织不同形式的学习活动等，达到推动学生进行深度学习，促进学生更好地掌握数学知识的目的。可以说，在小学数学教学中，教师作为学生的引导者，应该结合学生的实际学习情况，对大单元教学进行规划与实践，从而为学生提供良好学习环境，推动学生进入深度学习状态。

一、重构单元内容，整合单元知识

在大单元教学概念的影响下，为推进学生的深度学习，教师要从学生的知识储备与思维认知能力出发，以学生的学习起点为准，整合单元知识，并重构单元知识的体系。在人教版小学数学的教材编排上，根据学生的学习年龄，相同知识点的学习会被分成不同的年级。如学生在小学一年级所认知的数字，所形成的数感，在之后的学习会不断的加强，教师要在学生原有的知识体系上进行教学。而在单元整合视角下，教师就要了解学生已有的学习基础，明确该部分知识点与学生之前所学的哪些知识相关联，进而以网状的知识结构呈现出数学概念，便于学生更好地掌握数学知识。

比如，人教版三年级上册课本将“万以内的加法和减法”这个知识点分为两个单元，且中间还有“测量”的教学。在教学实践中，教师就可以针对这两个单元的知识进行整合，并重新构建基于这两个单元的认知体系。通过这种方式，学生能够逐步建立思维框架，并完成低层次向高层次的深度学习。

二、明确单元主题，引发学生思考

在大单元教学中，教学情境与教学主题可以帮助学生明确单元核心内容，进而以中间向周围扩散的方式搜集数学知识，并形成自己的知识体系。教师在教学实践中要创设特定的情境，从而引发学生在该情境中的思考与探究。在具体教学实践中，情境将会发挥催化剂的作用，推进教学流程，教师在引导学生思考的过程中，要注重学生的探究体验，便于学生发挥自身主动性与创造性。

比如，在教学“多边形的面积”时，教师要明确“面积探究”是本单元的教学主题。在创设情境时，要围绕“面积探究”这一主题来创设多种情境。教师可以在教室中放置不同形状的多边形图形卡片，让学生通过测量、画图等多种方式，试着求出多边形的面积。同时，教师还组织学生走出教室，前往多边形的花坛等地，让学生通过测量、思考、探究，分析多边形面积计算的问题。在教学情境的影响下，学生对多边形面积的认识越来越深入，不仅可以将长方形、正方形的面积计算方法类比到多边形面积的探索中，而且可以学会不规则图形的认识的多种计算方法。

三、创新教学模式，组织实践活动

在小学数学教学中，为落实单元整体教学，教师要从深度学习理念出发，进行课堂教学模式的创新，以推动学生的深度学习。从学生的学习需求与实际情况出发，考虑到知识间的联系，教师可以通过融入实践活动来创新改革教学方式，借助多样化的学习资源，组织学生参与多种形式的学习实践活动，让学生在动手实践与深入探究中掌握数学知识。

以“图形与几何”领域的教学为例，教师创设了“设计房屋”的任务，来推动学生对“图形与几何”领域知识点的深入掌握。学生需要根据所学的数学知识完成房屋平面图的设计，并计算出每个房间的面积。在实际操作过程中，学生要从房屋的功能与需求出发，合理布局，体现出数学知识的应用领域。在学生设计房屋的过程中，教师组织学生进行了小组合作，共同设计并完善彼此的房屋平面图，促进学生在合作中学会汲取对方的优点，从而提高学生的学习能力。在单元整合视角下，教师所组织的实践活动，倡导学生系统性地整理“图形与几何”领域的知识，有助于提高学生的数学应用能力与创造能力。

总之，教师在大单元教学中要认真分析单元整体，明确单元内容所属领域，并系统性地归纳教学重点，在不影响学生学习节奏的情况下，重构单元内容，以整合知识的方式，推动学生进行系统性地深度学习。同时，教师要带领学生探索单元主题，借助情境教学、实践活动等，提高学生在数学学习中的主动参与度，从而推动学生个人素养的提高。

参考文献：

[1]赵生明. 小学数学大单元教学中促进深度学习的实践研究[J]. 名师在线(中英文), 2022(34):52-54.

[2]耿镭莎, 李子卿. 小学数学课堂中促进深度学习的教学策略——以《分数的意义和性质》大单元主题教学为例[J]. 教育研究, 2020, 3(11):166-167.