浅析小学美术教学中创意思维的培养路径

浅析小学美术教学中创意思维的培养路径

韩佳谕

北京市通州区张家湾镇中心小学 101100

摘要：在素质教育的今天，小学美术教学大力倡导以学生为主，培养学生的核心素养。在实际教学过程中，小学美术教师要大胆创新教学方法和教学内容，更新教学理念，培养学生的自主学习能力和创意思维能力，在课堂上积极主动，提高学生的注意力和行动力，给予学生鼓励和认可，充分发挥自身想象力和创造力，提高他们的自信心和热情度。在教师的指引下，拓宽学生的知识视野，提高学生对美术作品的鉴赏能力，构建出高质量、高效率的美术课堂。

关键词：小学美术；创意思维；培养路径

引言

美术学科与其他文化课程相比有很大的区别，美术本身带有较强的趣味性和操作性，色彩斑斓的画面非常能吸引学生的兴趣。在日常生活中，有很多学生从小就热爱美术，喜欢绘画、涂鸦等，小学生对美术情有独钟。本文对小学美术教学中创意思维的培养路径进行了探讨。

1小学美术教学中培养小学生的创新意识

受传统教学模式的影响，学生认为美术课仅仅是依葫芦画瓢，完成美术作业交给老师，美术课堂的任务就算完了，这是老师的引导有误，也是因为老师缺乏对教学目标的理解不注重培养学生的创新意识，仅仅是表面的完成教学目标，不重视美术课堂的教学。老师应该与学生形成一种亦师亦友的关系，要积极的鼓励学生，让学生的主观能动性得到充分的释放，创设恰当的情境，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习，在不知不觉中投入更多的精力，不但减少了学生的学习负担，还让学生的创新意识得到了发挥²。

2小学美术教学中通过大胆品鉴，拓展学生思维空间

在小学阶段的教学中，我们所说的品鉴，我认为就是学生能主观地表达出自己对于作品的看法，在传统美术课上，学生对于美术作品的鉴赏往往停留在“好看”和“不好看”的层面上，教师在刚开始教学的时候可以引导性地教会学生去观察，美术作品和语文学习中的诗歌、散文是一样的，都属于艺术作品，在语文学习中教师可能会比较注重对诗歌背景的研讨和思想感情的品鉴。这样的方法在美术作品中也同样是适用的，并且由于课程本身的趣味性和易接受性，我们有更大的空间去引导学生说出自己的想法给学生留有更多表现的机会。在课程教学中，学生也更容易跟教师发生互动，减少学生对老师的距离感，也更能激发学生对作品的看法和对课上内容的吸收。小学阶段的学生感情丰富，教师可以循循善诱，通过对学生的性格特点的把握，让学生去说出自己的想法。例如，在学习《瓢虫的花衣裳》这一节内容时，这节内容的主要知识点是让学生通过观察和学习后能够熟悉瓢虫的结构特点，并能够利用绘画以及剪贴等方式来完成学习任务。教师可以进行科学引导导入即将要学的课程，“老师今天发现同学们穿的衣服非常漂亮，五颜六色特别好看，每个人都有一颗爱美之心，那小动物也一样。”这时学生们都很好奇，什么小动物爱美呢？学生们在认真地思考。这时，教师要通过一个小谜语让学生猜一猜，“身体半圆形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最有名。”学生们很聪明，很快就猜出来是“七星瓢虫”了。教师首先借助现代化多媒体设备为学生演示七星瓢虫的整体结构，让学生熟知后，从不同的角度观察它们的花衣裳有哪些不同，并且共同参与讨论。接下来，教师为学生演示剪贴、绘画、装饰花纹等，让学生亲自动手操作。在教学过程中，教师不断地引导，学生们逐渐掌握技巧和方法，教师可以进一步做知识的延伸，为学生布置课下作业，要求学生从生活中收集材料，发挥自己的想象力，制作出不一样风格的七星瓢虫，如：橡皮泥、废旧的物品、树叶等，让学生们开动脑筋，为小动物设计出自己创作的漂亮衣裳。这样的教学方法，不仅能够让学生学会品鉴事物的好与坏，善于观察、勤于思考，利用生活中收集的材料进行二次创作，使学生在极大程度上发挥思维能力，有利于提高学生的鉴赏能力和思维能力。

3小学美术教学中通过开展户外课堂，拥有无限创造力

创新思维不单单是局限于课本知识上的，它也需要我们目光放长远，走出书本，走出课堂。所谓实践得真知，而这个实践性在课堂上是不足以完成的，课本上的风景只是这大千世界的偏安一隅，它所能带给学生们的帮助也是有限的，所以我们会经常了解到袁隆平爷爷为了杂交水稻的创新，每天不分昼夜地在田里实验，而这种创新能力的形成，是在书本、实验室所不能达到的，需要我们走进自然、亲近自然才会有所收获。当然这也不是要整日放学生们出去玩，那么学校的存在也是形同虚设，而是找寻合适的机会，教师引导学生们去体验，去欣赏外面的景色，在这一点上教师是引路人，作用是非常关键的。当教师能够有效地带领学生们观看外面的风景，让他们有所感悟，这也是一种巨大的收获。例如，在学习《走进大自然》这节内容时，这一节主要让学生进一步了解大自然，领略大自然的美妙，热爱大自然同时加强学生保护自然环境的思想意识。当教师在美术课堂上讲授关于树木的内容时，可能很多学生会不知道如何去下笔绘画，因为他们只在PPT上观察，没有实物，平时在上学的路途中可能对于那些树木也只是匆匆一瞥，没有什么特别的印象，那么自然也不会画出令人满意的作品了。此时教师就可以带领学生去校内或者校外树木比较多的地带，让他们亲身感悟一下树木的外表以及内部结构，去观察这些树木的生长环境，这样做的益处是课本和课堂上所不能带来的，它更能带给人们灵感和创新思维的形成，这也是创客教育一直所追求的，走出课本，走出课外，学生们会发现另一片天地，一方面有助于学生们积极性的培养，另一方面可以开阔他们的视野，能够包容万物，这对于创新思维的形成，乃至创客教育的教学模式的推进都是极为有帮助的。

4结束语

综上所述，美术教学要培养学生的审美能力、思维想象力以及创新能力，在课堂上彰显学生的主体地位，因材施教才是最有利的教学方式，使学生在美术课堂充分发挥想象力和创造力，释放自我创作出独一无二的优秀作品，从而对美术学科的理解和认知得到大幅度提升，充满激情和动力的学习才能取得最佳效果，有助于学生身心健康的全面发展。本文探讨了小学美术教学中创意思维的培养路径，以供参考。

参考文献

[1]刘晓华.小学美术课堂创意教学策略研究[J].文理导航(中旬),2020,(03):79-80.

[2]张玉莹.小学美术教学中创意思维的培养策略[J].文理导航(下旬),2019,(12):2.

[3]王新甜.开放美术习作视野,培育创意实践素养[J].文教资料,2019,(08):85-86.

北京市教育学会创造教育专业委员会“十四五”教育科研课题研究成果

课题名称：小学美术教学中提高学生创意思维能力的教学策略研究

课题编号：czjykt2022tz061