小学语文整本书阅读教学指导初探

小学语文整本书阅读教学指导初探

谭鸿雁

彭州市濛阳小学，四川  彭州  611934

摘  要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，而整本书阅读是阅读教学中的一种新型教学方法，是指在语文教学中，通过引导学生阅读整本书籍的方式来提高学生的阅读能力和语文素养，这对培养学生的阅读习惯，提升阅读水平发挥着重要的作用。在整本书阅读教学指导中，教师应深度解析教材中的文本资料，结合学生的语文基础和认知能力推荐合适的书籍，引导学生加深对文本内涵的理解，从而增加学生的知识积累，丰富学生的文化底蕴。整本书阅读的教学方式对于小学生而言比较新颖，能让学生集中注意力投身于其中，有利于学生阅读能力的全面提升。

关键词：小学语文；阅读教学；整本书阅读；教学指导

   前言：

在现阶段的小学语文学科教学过程中，整本书阅读教学深受语文教师的重视。开展整本书阅读教学可以有效拓宽学生的阅读空间，帮助学生掌握阅读技巧，最终使学生形成属于自己的阅读习惯。为了可以在阅读教学环节中将最佳的阅读体验带给学生，提高学生的阅读学习效率，语文教师要将提高学生的阅读综合能力当作教学出发点，重视整本书阅读教学，探索有效的教学策略，为学生提供更好的语文学习环境和机会，在提升教学效率的同时推动学生的全面发展。

一、小学语文整本书阅读教学的意义

首先，整本书阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在整本书阅读教学中，学生需要持续地阅读一本完整的书籍，这种连续性的阅读过程能够激发学生的阅读兴趣，让他们沉浸在故事情节中，体验阅读的乐趣。同时，通过整本书的阅读，学生也能够养成良好的阅读习惯，提高阅读的持久力和专注力。

其次，整本书阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力。整本书阅读教学注重培养学生的整体理解能力，通过学生对整本书的阅读，能够帮助他们把握故事的主线和情节发展，理解人物形象的塑造和情感变化，进而深入思考和分析故事的主题和寓意。这种全面的阅读理解能力对学生的语文学习和综合素养的提高具有重要意义。

再次，整本书阅读教学有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。在整本书阅读教学中，学生需要对书中的情节、人物和事件进行分析和评价，提出自己的见解和观点。通过这样的思考和讨论，学生能够培养批判性思维和创造性思维能力，提高他们的思维深度和广度，培养他们的独立思考和创新能力。

最后，整本书阅读教学有助于促进学生的情感发展和价值观培养。整本书中的情节和人物形象往往能够引发学生的情感共鸣，让他们在阅读中体验到各种情感的冲击和启示。通过整本书的阅读，学生能够感受到人物的喜怒哀乐，体验到人生的酸甜苦辣，进而培养他们的情感发展和情感表达能力。同时，整本书中所传递的价值观念和人生智慧也能够对学生的价值观进行引导和塑造，培养他们正确的价值观念和道德观念。

二、小学语文整本书阅读教学的策略

（一）进行有梯度的阅读教学指导

小学生的年龄小，他们的认知水平不可能与成年人完全一致，对教师而言很容易理解的故事，对小学生而言却往往难以看懂。这就在一定程度上验证了传统一刀切教学模式的弊端，在一刀切模式下，学习理解能力比较强的学生会受限制、学习理解能力相对较弱的学生却跟不上进度。为了解决这个问题，在落实整本书阅读的过程中，教师要根据自己对学生的实际了解，引导他们进行梯度化、层次化阅读，根据学生的理解能力，给他们提供对应的支持和帮助，使学生能逐渐了解书籍主旨以及最终的启示。在整本书阅读的过程中也是如此，教师可以将学生划分成三个层次，第一层次的学生只要掌握书籍内容即可，第二层次的学生则要根据自己的看法探讨故事主旨，而第三层次的学生要在了解故事主旨的前提下，联系生活说一说自己的看法。这样，学习能力相对较差的学生不会受限于复杂的阅读任务，能在能力范围内积累更多的语文知识，而学习能力较强的学生也不会受到限制，能将自己的能力充分释放出来，这对学生的发展有不可忽视的重要作用。

（二）开展丰富的整本书阅读活动

学生年纪偏小，个性十分活跃，对有趣的活动兴趣十足，因此，语文教师可策划大量的读书活动来使学生有效完成整本书阅读。在活动方式上，教师可采取举办整部书知识竞赛、集中读书、互动分享、展示读后感等各种趣味丰富的读书活动，组织学生主动、自发地加入到读书实践活动中，同时，根据学生年龄特征等诸多因素，教师在举行活动期间可与学生父母做好交流，为学生顺利开展整本书阅读活动提供保障。同时如果能够在学生及家长的配合和帮助下开展形式多样的整部书阅读活动，也定能达成理想的教学效果。比如，在学生阅读《十万个为什么》这本书时，这本书的主要内容是一个科学现象，而提问与回答则是主要的表达形式。当他们在阅读这本书时，教师可在课上花时间和精力为学生举办与“十万个为什么”有关的知识竞赛，以此来激发学生对整本书的阅读热情。而在准备竞赛期间，教师可引导学生在阅读过程中把书中自己感兴趣的内容用笔记录下来，加深自己对书中内容的印象，不断丰富个人知识，提高整本书阅读学习效率。

（三）加强整本书阅读方法的指导

整本书阅读指导中，教师应做到与时俱进，以学生的基本学情为出发点，注重技巧的传授，帮助学生掌握基本的阅读方法，从而达到提高学习效率的教学目的。首先，要确定整本书的选择。教师需要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的整本书进行教学。整本书的选择应该符合学生的认知水平和阅读需求，能够激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。在开始阅读之前，教师需要对整本书进行导读，介绍书籍的背景、作者的生平和作品的主题等内容，帮助学生了解整本书的背景信息，为后续的阅读做好准备。其次，学生在教师的指导下进行整本书的整体阅读。教师可以采用分段阅读的方式，将整本书分成若干个段落或章节，每次阅读一段或一个章节，然后进行讨论和总结。通过整体阅读，学生可以了解整本书的结构和内容，培养对整本书的整体把握能力。在整体阅读之后，学生可以进行整本书的细节阅读。教师可以提供一些问题或任务，引导学生仔细阅读书中的细节，理解故事情节、人物形象和语言表达等方面的内容。通过细节阅读，学生可以深入理解整本书的内涵和意义。最后，进行整本书的评价和总结。在整本书阅读结束后，教师可以组织学生进行整本书的评价和总结。学生可以表达对整本书的喜好和感受，分享自己的阅读体验和收获。教师可以引导学生分析整本书的优点和不足之处，提出改进的建议。通过评价和总结，学生可以提高对整本书的理解和思考能力。

三、结语

综上所述，在小学阶段开展整本书阅读，对学生的语文学习和未来发展都有积极的影响。我们语文教师必须要深刻认识到这一事实，并在整本书阅读教学中渗透阅读方法与技巧指导，促使学生养成良好的阅读习惯，全面提高整本书阅读效果。

参考文献：

[1]姚文峰.基于群文阅读的小学语文阅读课堂深入分析[J].华夏教师. 2020（04）：39-40.

[2]李立超.小学语文整本书阅读指导的实践与探索[J].课堂内外2022（03）:55-56.